當代教育研究
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Item 探索教育活動融入服務學習計畫對都會心靈弱勢兒童之影響研究(教育研究與評鑑中心, 2017-12-??) 鍾啟暘; Chi-Yang Chung研究目的為利服務學習理念根植校園，教育部自2007 年起系統性推動大專校院服務學習，包括鼓勵各大專院校成立服務學習推動單位、規劃服務學習課程等，並自2014 年開始，推動大專校院以其辦理服務學習經驗結合服務學習課程的方式，透過客製化方案輔導鄰近高中職及國中小學，期使服務學習能向下紮根。而研究者即自該年度起連續三年參與相關整合型計畫，並擔任子計畫主持人，以「手牽手牽手」為主軸，由大學師資生的「大手」、帶領高中學生的「小手」、一起服務小學生的「小小手」。由於服務對象身處都會區學校，雖擁有較豐富的物質資源，但心靈上卻因為生活步調緊湊缺乏反思、家庭功能失調缺乏關愛、人際關係疏離缺乏安全感等原因，而產生心靈貧乏的現象，是屬於都會心靈弱勢族群。因而期望藉由本研究了解大學生帶領高中生以「探索教育活動」為服務內容，參與之兒童能否彌補心靈上相關之不足；另外也期望了解服務學生在服務過程中是否滿足被服務者的需求，並能透過反思獲得學習與成長。研究設計／方法／取徑本研究以所有參與的高中、小學教師與學生（包含大學、高中、小學）為研究對象，運用個別訪談、焦點團體訪談、活動中參與式觀察、反思心得之文件分析等研究方法蒐集研究資料，試圖了解都會心靈弱勢兒童透過此服務學習計畫之體驗學習後，其在各方面的影響為何，並以紮根理論的方法進行資料分析並形成結論。研究發現或結論研究發現此服務學習計畫透過探索教育活動的實施，對於都會心靈弱勢兒童主要有三個層面的影響，包括對自我的認識、對團隊的認同、以及對生活的體驗。其中對自我的認識涵蓋了「我希望是那樣的人」、「別人是如此看我的」與「原來我是這樣的人」三個部分；而對團隊的認同則包含「有人一起真好」與「我們是一個班」兩個面向；另外對生活的體驗則有「不是只有柴米油鹽」與「原來還有粗茶淡飯」等兩個方面。最後綜合討論上述之影響，並對於相關服務學習計畫的延續及未來研究提供建議。研究原創性／價值本研究首次針對國內之都會心靈弱勢兒童進行研究，透過大學生帶領高中生藉由體驗學習的歷程，使參與之兒童能彌補心靈上相關之不足；另外也了解服務學生在服務過程中，除能滿足被服務者的需求，亦能透過服務學習過程中的反思，達成互惠的結果。