英語教學
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Item Assessing EFL Learners' Decoding Skills(國立台灣師範大學英語學系, 2002-01-??) 朱惠美本研究以學習音標但未學字母拼讀的國中生為對象，探討其字母拼讀能力之發展。研究方法以每位受試者朗讀單字(含規則拼音及不規則拼音)及假字共90個，其 拼讀能力以佑字成績為指標，以規則拼字效應及規則化拼音的比率作為參考。研究發，國三學生的字母拼讀能力優於國二學生，顯示字母拼讀能力隨學生英語學習經 驗增加而成長；但是國二、國三學生之字母拼讀能力皆不佳，可見學習音標無法培養學生嫻熟的字母拼讀能力。針對字母與發音之對應，學生對子音字母的對應優於 母音母，對於單一字母的對應優於複合字母。Item 拼音之後，閱讀之前(國立台灣師範大學英語學系, 2000-04-??) 林至誠Item Integrating Phonics Instruction and Whole Language Principles in an Elementary School EFL Classroom(國立台灣師範大學英語學系, 2003-01-??) 廖美玲本研探討在國小英語教室中整合字母拼讀教學與全語言活動的可能性及其對國小學生學習英語的影響及成效。九年一貫英語科課程網要中明示，國小英語教學須實施 拼讀教學，同時亦強調有意義及情境化的學習。本文於是首先討論拼讀教學與全語言理念在英語為母語的語言教室中共同存在的可能性，以作為探討該整合模式在英 語為我國國小英語教室中實下的理論根據。十就著，本研究以一班國小五年級英語課師生為研究對象，實施為期一年的拼讀與全語言整合式教學試驗。透過課室觀 察、錄影紀錄、共同討論分段評量等質化及量化資料蒐集及分析，研究人員歸納整理出課室活動進行情形及學生學習成果。結果顯示，參與本研究的老師的確能將全 語言理念(如情境化閱讀、閱讀資源的提供、親子共讀多元評量等)及有系統的拼讀教學共同整合於教學活動中。學生在字母拼讀、字彙理解、閱 讀自選讀本三方面的表現，也都有正面的成長。根據所得結果，本文最後除了肯定整合拼讀教學及全語言於國小英語教學中的可行性外，更呼籲加強提供我國國小英 語教師專業成長的機會，以提升其對拼讀者學及全語言理念的認識，才有可能實施整合兩者的教學方法。Item 字母之後、拼音之前(國立台灣師範大學英語學系, 1999-01-??) 林至誠