教師著作
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Item 身心障礙者適應數位匯流學習之研究-子計畫三：學習障礙學生適應數位匯流學習與介入方案之探討(2013-07-31) 吳亭芳; 陳明聰; 洪儷瑜數位匯流(Digital Convergence)近年來成為政府推動資訊科技發展的重要政策 指標。在數位匯流模式下，由於學習內容數位化，有利於整合在同一平台上傳 播，可以讓身心障礙者更容易地使用(access)這些內容，而且可以透過各種不同媒 體（電視、電信、網路）來協助身心障礙者的數位學習。然而，這些數位匯流的 特質是否真的符合各種不同特質身心障礙需求，尤其對於本身在注意、記憶、理 解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題的學習障礙學生，在面 對強調文字、圖像、語言或影音交互搭配的多功能操作介面，是否能從中獲益， 值得進一步深入探討。 本計畫是一個三年期的連續性計畫，以「人」為中心，從學習障礙學生的特性 與適應數位匯流可能的困難為出發點，進而以此為基礎發展合適的支持方案，並驗 證其成效，期待可以提昇學習障礙學生數位參與的能力，消彌數位落差。 第一年（101 年度）計畫的重點在探討學習障礙學生使用多點觸控介面的現 況。將透過大樣本問卷的調查，初步瞭解學習障礙學生在平版電腦和智慧型手機的 使用情形。同時，也將利用科技接受模式，瞭解學習障礙學生對多點觸控介面科 技的接受程度以及相關影響因素。這些結果可以回饋給其他子計畫作為技術與 系統發展之參考。 第二年（102 年度）計畫的重點在瞭解學習障礙學生執行多點觸控介面重要 任務的困難， 並發展多元表徵的無障礙數位閱讀教材， 並以此作為後續 介入方案之基礎。 第三年（103 年度）計畫的重點在發展學習障礙學生在數位匯流環境下個 別化的閱讀支持方案， 並驗證其成效， 進而發展學習障礙學生數位匯流 學習之模式。 希 望藉由三年計畫的完成，預期可更進一步瞭解學習障礙學生適應數位匯流 環境的困難，提供適切之介入方案，發展在數位匯流環境下學習障礙學生數位學習 的模式。本研究小組之經驗與成果，可提供教育及復健專業人員介入時重要之參考， 並可以提供未來國家發展數位環境過程身心障礙者相關服務之依據Item 注意力缺陷/ 過動症孩童動作特質之探討(2007-07-31) 吳亭芳; 張雅如約有一半的注意力缺陷/過動症學童伴隨有動作困難的現象，但是這些學童在 動作上的問題，因為不像肢體障礙或腦性麻痺那麼容易被注意到，因此常常被忽 略。而造成這些孩子動作困難的原因究竟是因為注意力不足或是其他相關疾病， 目前在相關文獻討論中仍未有定論。 由於注意力缺陷/過動症和發展性協調疾患的有很高的共病率存在，因此注意 力缺陷/過動症的動作困難是否源於這些孩童同時伴隨有發展性協調疾患的診斷？ 若為此，則僅有單一注意力缺陷/過動症診斷的孩童應該不會出現動作困難，但是 事實上並非如此。也有過去的研究結果顯示，即使為沒有發展性協調疾患的診斷， 僅有單一注意力缺陷/過動症診斷的孩童也出現動作困難的現象。因此，基於過去 文獻的基礎，本研究將透過二年之時間進一步將受試者分為注意力缺陷/過動症孩 童、發展性協調疾患孩童、注意力缺陷/過動症與發展性協調疾患共病孩童三組， 並與正常年齡配對組孩童相對照，並利用三軸加速度感測及放大系統、Instrunet 類比訊號整合轉換系統、以及2D 重心投影位移測量力板等系統，以瞭解四組孩童 在運動覺、動作協調度以及平衡能力之差異，以釐清注意力缺陷/過動症孩童的動 作特質。 本研究之研究結果將可提供復特殊教育及健相關研究人員對注意力缺陷/過 動症孩童與發展性協調疾患孩童基礎的瞭解，有助於未來此方向的研究。亦可提 供特殊教育及復健治療相關人員注意力缺陷/過動症孩童與發展性協調疾患孩童有 關運動覺、動作精確度、靜態平衡及動態平衡等相關動作之特質認識，有助於未 來在教育與復健相關治療上提供更適切的介入策略。Item 促進身心障礙者數位參與能力之研究-子計畫一：發展性讀寫障礙學生數位參與能力調查暨改善方案之研究(2012-07-31) 吳亭芳; 錡寶香Item 身心障礙者適應數位匯流學習之研究-子計畫三：學習障礙學生適應數位匯流學習與介入方案之探討(2012/08/01-2015/7/31) 吳亭芳; 洪儷瑜; 陳明聰數位匯流(Digital Convergence)近年來成為政府推動資訊科技發展的重要政策 指標。在數位匯流模式下，由於學習內容數位化，有利於整合在同一平台上傳 播，可以讓身心障礙者更容易地使用(access)這些內容，而且可以透過各種不同媒 體（電視、電信、網路）來協助身心障礙者的數位學習。然而，這些數位匯流的 特質是否真的符合各種不同特質身心障礙需求，尤其對於本身在注意、記憶、理 解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題的學習障礙學生，在面 對強調文字、圖像、語言或影音交互搭配的多功能操作介面，是否能從中獲益， 值得進一步深入探討。 本計畫是一個三年期的連續性計畫，以「人」為中心，從學習障礙學生的特性 與適應數位匯流可能的困難為出發點，進而以此為基礎發展合適的支持方案，並驗 證其成效，期待可以提昇學習障礙學生數位參與的能力，消彌數位落差。 第一年（101 年度）計畫的重點在探討學習障礙學生使用多點觸控介面的現 況。將透過大樣本問卷的調查，初步瞭解學習障礙學生在平版電腦和智慧型手機的 使用情形。同時，也將利用科技接受模式，瞭解學習障礙學生對多點觸控介面科 技的接受程度以及相關影響因素。這些結果可以回饋給其他子計畫作為技術與 系統發展之參考。 第二年（102 年度）計畫的重點在瞭解學習障礙學生執行多點觸控介面重要 任務的困難， 並發展多元表徵的無障礙數位閱讀教材， 並以此作為後續 介入方案之基礎。 第三年（103 年度）計畫的重點在發展學習障礙學生在數位匯流環境下個 別化的閱讀支持方案， 並驗證其成效， 進而發展學習障礙學生數位匯流 學習之模式。 希 望藉由三年計畫的完成，預期可更進一步瞭解學習障礙學生適應數位匯流 環境的困難，提供適切之介入方案，發展在數位匯流環境下學習障礙學生數位學習 的模式。本研究小組之經驗與成果，可提供教育及復健專業人員介入時重要之參考， 並可以提供未來國家發展數位環境過程身心障礙者相關服務之依據Item 身心障礙者於數位學習環境讀寫特質研究暨改善方案(II)-子計畫一：寫字困難孩童寫字特性暨介入方案之研究(II)(2009-07-31) 吳亭芳; 吳榮根書寫是學校重要活動之一， 作為學生在學校活動中表達、紀錄、與 交換意見的溝通工具。 學齡學童若未發展出適齡的寫字能力，在學校課 堂中需要花較多的時間和精力在寫字上， 而忽略了課堂教師授課的內 容， 或跟不上老師上課速度作筆記， 進一步影響課業的學習。並且由於 書寫障礙的情況並不會因為隨著年紀之增長而有所改善， 若不積極介入 改善國小書寫困難學童的書寫能力， 對其日後之學習將有重大的影響。 特殊教育對身心障礙學生的教學， 希望藉由適當管道， 來協助學生 繞過其障礙， 充分參與學習， 電腦則是其中常被利用的工具之一。國外 針對如何利用電腦科技協助身心障礙學生有效學習， 已有相當的探討， 其研究的結果， 可提供我們在思考如何改善書寫障礙學生書寫困難時的 參考。 本計畫是一個三年期的連續性計畫。整個計畫以「人」為中心， 從 探討寫字困難學生寫字特性， 包括傳統的紙筆書寫以及在數位環境下的 書寫為出發點， 進而以此為基礎發展合適的介入方案， 並評估介入方案 之成效。 第一年（ 96 年度）計畫的重點在探討寫字困難學生寫字特性，包括 傳統以及數位的書寫， 將透過目前已有的書寫評量工具， 以及研究團隊 過去三年所研發的鍵盤與滑鼠評量工具來分析寫字困難學生的數位書寫 特性。 第二年（ 97 年度）計畫的重點在發展數位化寫字評量工具，彌補傳 統書寫評量工具之不足， 以增加對孩童書寫中動作特質的深入瞭解。並 配合子計畫二所發展的寫字心理認知的量表， 子計畫三、四、五所研發 之閱讀輔助軟體、寫作輔助軟體、情境化數位學習平台進一步瞭解寫字 困難學生的特質， 並以此作為發展介入方案之參考。 第三年（ 98 年度）計畫的重點在發展寫字困難學生的介入方案，包 括傳統的教學模式以及數位化介入方案。並透過單一受試研究法以及個 案分析， 驗證介入之成效。 藉由三年計劃的完成， 預期可更進一步瞭解寫字困難學生的書寫特 質以及數位特性， 提供適切之介入方案， 本研究小組在寫字困難學生數 位學習之經驗將可提供教育及復健專業人員介入時重要之參考。Item 身心障礙者於數位學習環境讀寫特質研究暨改善方案-子計畫一：寫字困難孩童寫字特性暨介入方案之探究(2008-07-31) 吳亭芳; 吳榮根書寫是學校重要活動之一， 作為學生在學校活動中表達、紀錄、與 交換意見的溝通工具。 學齡學童若未發展出適齡的寫字能力，在學校課 堂中需要花較多的時間和精力在寫字上， 而忽略了課堂教師授課的內 容， 或跟不上老師上課速度作筆記， 進一步影響課業的學習。並且由於 書寫障礙的情況並不會因為隨著年紀之增長而有所改善， 若不積極介入 改善國小書寫困難學童的書寫能力， 對其日後之學習將有重大的影響。 特殊教育對身心障礙學生的教學， 希望藉由適當管道， 來協助學生 繞過其障礙， 充分參與學習， 電腦則是其中常被利用的工具之一。國外 針對如何利用電腦科技協助身心障礙學生有效學習， 已有相當的探討， 其研究的結果， 可提供我們在思考如何改善書寫障礙學生書寫困難時的 參考。 本計畫是一個三年期的連續性計畫。整個計畫以「人」為中心， 從 探討寫字困難學生寫字特性， 包括傳統的紙筆書寫以及在數位環境下的 書寫為出發點， 進而以此為基礎發展合適的介入方案， 並評估介入方案 之成效。 第一年（ 96 年度）計畫的重點在探討寫字困難學生寫字特性，包括 傳統以及數位的書寫， 將透過目前已有的書寫評量工具， 以及研究團隊 過去三年所研發的鍵盤與滑鼠評量工具來分析寫字困難學生的數位書寫 特性。 第二年（ 97 年度）計畫的重點在發展數位化寫字評量工具，彌補傳 統書寫評量工具之不足， 以增加對孩童書寫中動作特質的深入瞭解。並 配合子計畫二所發展的寫字心理認知的量表， 子計畫三、四、五所研發 之閱讀輔助軟體、寫作輔助軟體、情境化數位學習平台進一步瞭解寫字 困難學生的特質， 並以此作為發展介入方案之參考。 第三年（ 98 年度）計畫的重點在發展寫字困難學生的介入方案，包 括傳統的教學模式以及數位化介入方案。並透過單一受試研究法以及個 案分析， 驗證介入之成效。 藉由三年計劃的完成， 預期可更進一步瞭解寫字困難學生的書寫特 質以及數位特性， 提供適切之介入方案， 本研究小組在寫字困難學生數 位學習之經驗將可提供教育及復健專業人員介入時重要之參考。Item ICF-CY為架構編制之「兒童日常生活量表之應用」：以11歲上肢肢障個案評估為例(2011/03/26-27) 吳亭芳Item 國小高年級輕度障礙學生電腦輸入能力之研究(2011/11/04-05) 吳亭芳Item 特殊教育的資源與支援(特殊教育學會, 2007-01-01) 胡心慈; 吳亭芳; 張千惠Item 邁向成功的融合(特殊教育學會, 2008-01-01) 胡心慈; 吳亭芳; 張千惠