身心障礙者於數位學習環境讀寫特質研究暨改善方案-子計畫一：寫字困難孩童寫字特性暨介入方案之探究

Abstract

書寫是學校重要活動之一， 作為學生在學校活動中表達、紀錄、與 交換意見的溝通工具。 學齡學童若未發展出適齡的寫字能力，在學校課 堂中需要花較多的時間和精力在寫字上， 而忽略了課堂教師授課的內 容， 或跟不上老師上課速度作筆記， 進一步影響課業的學習。並且由於 書寫障礙的情況並不會因為隨著年紀之增長而有所改善， 若不積極介入 改善國小書寫困難學童的書寫能力， 對其日後之學習將有重大的影響。 特殊教育對身心障礙學生的教學， 希望藉由適當管道， 來協助學生 繞過其障礙， 充分參與學習， 電腦則是其中常被利用的工具之一。國外 針對如何利用電腦科技協助身心障礙學生有效學習， 已有相當的探討， 其研究的結果， 可提供我們在思考如何改善書寫障礙學生書寫困難時的 參考。 本計畫是一個三年期的連續性計畫。整個計畫以「人」為中心， 從 探討寫字困難學生寫字特性， 包括傳統的紙筆書寫以及在數位環境下的 書寫為出發點， 進而以此為基礎發展合適的介入方案， 並評估介入方案 之成效。 第一年（ 96 年度）計畫的重點在探討寫字困難學生寫字特性，包括 傳統以及數位的書寫， 將透過目前已有的書寫評量工具， 以及研究團隊 過去三年所研發的鍵盤與滑鼠評量工具來分析寫字困難學生的數位書寫 特性。 第二年（ 97 年度）計畫的重點在發展數位化寫字評量工具，彌補傳 統書寫評量工具之不足， 以增加對孩童書寫中動作特質的深入瞭解。並 配合子計畫二所發展的寫字心理認知的量表， 子計畫三、四、五所研發 之閱讀輔助軟體、寫作輔助軟體、情境化數位學習平台進一步瞭解寫字 困難學生的特質， 並以此作為發展介入方案之參考。 第三年（ 98 年度）計畫的重點在發展寫字困難學生的介入方案，包 括傳統的教學模式以及數位化介入方案。並透過單一受試研究法以及個 案分析， 驗證介入之成效。 藉由三年計劃的完成， 預期可更進一步瞭解寫字困難學生的書寫特 質以及數位特性， 提供適切之介入方案， 本研究小組在寫字困難學生數 位學習之經驗將可提供教育及復健專業人員介入時重要之參考。