學位論文
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Item 國中八年級學生在分類思考素養中的數學創造力表現-以金額分類任務為例(2025) 吳嵐婷; Wu, Lan-Ting本研究欲從兩個面向探討國八學生在貼近實際生活情境的分類素養任務中所展現的創造思考表現，其一為PISA所提出之三數學過程（形成、應用以及詮釋和評鑑），其二為創造思考指標（流暢性、變通性與獨創性）。研究樣本採立意抽樣，由4所臺灣國中共32個8年級班級中隨機抽出229位學生參與研究。研究方法為問卷調查法，設計融合素養導向情境的開放式問題，分析學生答案的數量與特質，據以評估其創造思考表現。研究結果顯示，當題目情境設計貼近學生生活，且提問能激發學生創造思考，學生能提出多個適當答案，且其創造思考可能同時連結生活情境脈絡與數學概念兩個方向。研究亦發現，當題目條件或涉及的數學物件增加時，學生的作答表現明顯受限，顯示任務複雜度對創造思考表現具有一定影響。整體而言，在本研究工具所對應的各數學過程任務中，我們發現學生表現皆以流暢性最高、變通性次之，獨創性則相對較低。進一步分析顯示，於流暢性思考，詮釋與形成階段表現最佳，針對變通性思考是詮釋階段最好，針對獨創性思考則是形成階段表現突出。本研究透過LPA將學生依創造思考表現加以分群，進一步分析各群學生的創造思考表現特徵。同時發現，不論是在整體樣本或是分群學生中，男女性別對學生的創造思考表現皆無顯著影響。Item 科技工具融入高中十年級上學期數學教科書之分析(2021) 林宗佑; Lin, Tsung-Yiu十二年國教課綱於108學年第1學期正式上路，課程比起以往有了很大的調整，除教科書中的學習內容與之前相比有些不同外，科技工具的使用也是一大重點。本研究主要是分析，10年級上學期四個版本的教科書中，科技工具融入的活動或是任務。透過了文獻的探討，將TIMSS(2002)、Chance et al. (2007)、Yang et al. (2019)、5E學習環、Ruthven and Hennessy (2002)，這些不同類別的文獻，透過 Buckland (1991)提出關於資訊的意義，形成一兩面向四維度分析教科書的架構。其中科技融入面向包含了功能分析與期望分析兩維度；而另一面相則是數學學習面向，包含了素養分析與歷程分析兩維度。 透過這四個維度分析四個不同版本的教科書，得到以下研究結果：在功能分析中，比例最高的是計算自動化，占比54%；在期望分析中，比例最高的是調查與解決問題，占比62%；在素養分析中，比例最高的是「用」，占比56%；最後在歷程分析中，占比最高的是幫助學生進行計算或作圖，占比58%。除了以上量的分析外，在文章中亦有針對這些量化結果做出質性的描述。 另外也有針對四個版本在不同維度上的占比加以說明，除了彼此間的共通點外，四個版本也各自有其特色。A版本編排的特色為；盡量給予學生使用科技探索的機會；B版本的編排特色為；傾向使用科技進行驗證；C版本的編排特色為：重視計算器的使用。D版本的編排特色為：注重使用科技幫助學生理解。