教育研究集刊

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Author: search.filters.author.黎萬紅Subject: search.filters.subject.教育改革

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    權力下放與教師的專業自主
    (國立台灣師範大學教育學系, 2002-12-??) 黎萬紅; 盧乃桂
    面對全球化的衝擊，港臺兩地均積極進行教育改革。權力下放以及提高教師的專業自主性，成為了兩地教育改革共通的主要政策方向。在權力下放政策下，兩地中央政府的角色獲得了重新的定位，地方教育部門的角色日形重要，校本管理更成為重要的改革措施。綜觀兩地的經驗，教育分權充其量是介乎分散與委派管理的狀態。在多重機構權力重新定位的情境下，在學校層面，增加了各特分者的參與機會，然而，香港教師的參與代表性非常低，臺灣學校引入了較多的家長及教師的參與，學校微觀政治卻日趨複雜。面對日趨複雜的工作環境，兩地教師的脆弱性日增。要真正釋放教師的專業空間，相信需要政策及學校層面的改革配合。教師的增權，仍是兩地一條漫長的追尋道路。
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    教育改革及香港和中國大陸的教師專業發展
    (國立台灣師範大學教育學系, 2000-07-??) 盧乃桂; 黎萬紅; 許慶豫
    自90年代開始，香港和中國大陸的學校教育系統已經歷過一浪接一浪的教育改革，而兩地的學校和教師則需要不斷地迎接改革的挑戰。繁多的改革措施不只要求教師改變其習以為常的教學範式，更驅策他們扮演改革者的角色，參與甚至領導校內改革的非教學工作。本文從教育改革的角度探討香港及中國大陸的教師專業發展問題。討論將集中於情境因素對兩地的教師工作和教師專業發展方向的影響。討論範圍將包括在社會、社區、學校系統、學校及課室中呈現的情境因素，及這些因素如何影響教師的工作和教師發展。本文亦將探討影響教師專業自主性的主導意識及權力形態，並指出，當專業權威呈弱勢甚或不存在時，有關的改革措施將以由上而下的方式施加予教師身上。無論社會的情境如何轉變，教師的專業發展及教師教育的方向將不斷受制於行政指令及官僚體系。在這情況下，教師專業的保守性將會是在充滿憂慮及低沉的士氣中不斷作自我延續。教師的專業發展只會被視為一種狹隘的知識增長及技能上的改進。檢視兩地的情況，教育改革乃建基於一種「不足的教學模式」，即只肯定教師的知識、技能及素質上的不足，卻沒有讓他們在專業上獲得真正的發展。
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    權力下放與教師的專業自主
    (國立台灣師範大學教育學系, 2002-12-??) 黎萬紅; 盧乃桂
    面對全球化的衝擊，港臺兩地均積極進行教育改革。權力下放以及提高教師的專業自主性，成為了兩地教育改革共通的主要政策方向。在權力下放政策下，兩地中央政府的角色獲得了重新的定位，地方教育部門的角色日形重要，校本管理更成為重要的改革措施。綜觀兩地的經驗，教育分權充其量是介乎分散與委派管理的狀態。在多重機構權力重新定位的情境下，在學校層面，增加了各特分者的參與機會，然而，香港教師的參與代表性非常低，臺灣學校引入了較多的家長及教師的參與，學校微觀政治卻日趨複雜。面對日趨複雜的工作環境，兩地教師的脆弱性日增。要真正釋放教師的專業空間，相信需要政策及學校層面的改革配合。教師的增權，仍是兩地一條漫長的追尋道路。
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    教育改革及香港和中國大陸的教師專業發展
    (國立台灣師範大學教育學系, 2000-07-??) 盧乃桂; 黎萬紅; 許慶豫
    自90年代開始，香港和中國大陸的學校教育系統已經歷過一浪接一浪的教育改革，而兩地的學校和教師則需要不斷地迎接改革的挑戰。繁多的改革措施不只要求教師改變其習以為常的教學範式，更驅策他們扮演改革者的角色，參與甚至領導校內改革的非教學工作。本文從教育改革的角度探討香港及中國大陸的教師專業發展問題。討論將集中於情境因素對兩地的教師工作和教師專業發展方向的影響。討論範圍將包括在社會、社區、學校系統、學校及課室中呈現的情境因素，及這些因素如何影響教師的工作和教師發展。本文亦將探討影響教師專業自主性的主導意識及權力形態，並指出，當專業權威呈弱勢甚或不存在時，有關的改革措施將以由上而下的方式施加予教師身上。無論社會的情境如何轉變，教師的專業發展及教師教育的方向將不斷受制於行政指令及官僚體系。在這情況下，教師專業的保守性將會是在充滿憂慮及低沉的士氣中不斷作自我延續。教師的專業發展只會被視為一種狹隘的知識增長及技能上的改進。檢視兩地的情況，教育改革乃建基於一種「不足的教學模式」，即只肯定教師的知識、技能及素質上的不足，卻沒有讓他們在專業上獲得真正的發展。