教育研究集刊

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    教學實踐與學生身分認同
    (國立台灣師範大學教育學系, 2006-06-??) 許殷宏
    本文旨在分析教師如何透過不同的教學理念、課堂互動、行為管理、師生關係等，影響學生的自我能力觀與未來發展，藉此探討教學實踐與學生身分同的關係。經驗研究資料主要來自臺北縣一所設立美術班的國中，同時選取另一普通班級作為參照，透過觀察、訪談與文件調查等方式蒐集資料。研究結果發現任課教師對於兩班學生的期許與要求有所不同，導致學生能力表現與評價產生差異。在身分認同的建構過程中，美術班對班級與自我皆抱持正面能度與高度認同感，普通班則因缺少肯定而顯得悲觀，產生學習意願低落甚至自我放棄的情形。在未來生涯規劃方面，美術班被期許往升學之路邁進，以考上公立高中為首選，普通班則被鼓勵養成生活與工作能力，多數學生以高職為目標。
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    教學實踐與學生身分認同
    (國立台灣師範大學教育學系, 2006-06-??) 許殷宏
    本文旨在分析教師如何透過不同的教學理念、課堂互動、行為管理、師生關係等，影響學生的自我能力觀與未來發展，藉此探討教學實踐與學生身分同的關係。經驗研究資料主要來自臺北縣一所設立美術班的國中，同時選取另一普通班級作為參照，透過觀察、訪談與文件調查等方式蒐集資料。研究結果發現任課教師對於兩班學生的期許與要求有所不同，導致學生能力表現與評價產生差異。在身分認同的建構過程中，美術班對班級與自我皆抱持正面能度與高度認同感，普通班則因缺少肯定而顯得悲觀，產生學習意願低落甚至自我放棄的情形。在未來生涯規劃方面，美術班被期許往升學之路邁進，以考上公立高中為首選，普通班則被鼓勵養成生活與工作能力，多數學生以高職為目標。