特殊教育季刊
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Item 幼小轉銜服務的現況以臺南市為例(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2019-06-??) 林秀真; Hsiu-Chen Lin幼小轉銜服務意指特殊需求幼兒的就學環境從幼兒園轉換至國小的歷程,重要人員採團隊合作方式,訂定並執行以幼兒為中心的轉銜服務計畫,目的在協助幼兒順利轉換並成功適應新環境。文中先說明轉銜服務的定義、內涵、必要性與法令基礎,接著以筆者在臺南市的實務經驗為例,說明幼小轉銜服務的現況與困境。最後筆者提出建議作法,以期改善上述之困難。Item 高中職階段身心障礙學生全校性轉銜方案的設計原則(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2012-12-??) 黃柏華; Po-Hua Huang成功的轉銜服務應將學校視為整體性的服務規劃單位,統整家庭、教育與社會資源,為身心障礙學生規畫一系列統整的活動,經由專業團隊合作的方式,將轉銜服務的要素融入學生個別化教育計畫的擬訂與執行。本文參照轉銜服務的要素,依據學生所處的情境與需求,提出高中職教育階段全校性轉銜方案的重點:1.人員組織與任務;2.工作重點與實施流程;3.課程設計與規劃;4.合作系統的建立與連結。透過具體的方案規畫一系列以成果導向的轉銜服務方案,達到符合身心障礙學生個別需求的轉銜教育目標。Item 身心障礙學生離校後生涯轉銜與家長參與(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2005-09-??) 陳惠茹身心障礙學生家長在子女的生涯轉銜中,扮演重要的角色。為協助身心障礙學生順利進入成人社會,專業人員應與家長積極合作,採取多元的措施,提供完整的生涯轉銜服務。主要探討身心障礙學生家長於轉銜服務中,可協助提供服務的途徑、檢視家長參與轉銜活動的成效,並探討專業人員增進家長參與轉銜服務的方式。Item 學習障礙青少年轉銜服務與轉銜教育內涵初探(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2009-09-??) 曾瓊禛Item 身心障礙者生涯發展理論結合生涯轉銜之運用與省思(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2005-09-??) 潘苾苺; 林宏熾身心障礙者的生涯發展往往受到較大的限制與阻礙,於探討身心障礙者特殊教育與社會福利服務提供時,最好能有效結合生涯發展理論,以建構完整且全面性的生涯轉銜體系並提供完整之生涯服務規劃。由於不同的生涯理論各有其不同的立論觀點與作法實務,特殊教育與相關社會福利實務工作者應該採取理論導向之整合性策略,依照身心障礙者不同生涯發展階段及生涯抉擇的問題,統整運用適合的理論取向,進行專業團隊之服務。我國91 年提出之「身心障礙者生涯轉銜服務整合實施方案」,即整合所有相關轉銜服務的理念規劃而成,期待各政府部會及縣市政府單位能盡早依照此方案進行身心障礙者福利服務。不過我國在推動身心障礙者轉銜服務的過程中,似乎對於身心障礙者轉銜有關「生涯發展」與「生涯轉銜」的理論、理念與相關實務作法方面,較少涉及與探討。因此,針對生涯發展理論與生涯轉銜觀點加以探討,以供改善發展我國身心障礙者社會福利與特殊教育之參考。Item 身心障礙者之職業教育與轉銜實務(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2000-12-??) 林宏熾身心障礙者有關生涯發展與職業教育的服務與規劃,近年來於美國受到相當大的關切與重視。尤其,隨著美國於1997 年四月重新簽署通過「身心障礙個人教育法修正案」(IDEA 1997)以及時身心障礙者「1998年職業復健法修正案」重新公佈並納編於「勞動力投資法案」,特殊教育生涯與職業教育的發展也即將進入一項新的紀元。同時也使得身心障礙者轉銜階段的生涯職業相關問題,儼然地成為現今美國特殊教育界中的研究重點。受此發展趨勢與潮流的影響,身心障礙者轉銜階段之「職業教育課程之規劃與銜接」有胡的探討與研究,也有愈來愈增加的趨勢。尤其,日前隨著融合理念、常態化、自我擁護、自我決策的倡導,以及法令的強制規定與保障,加以生涯規劃與輔導觀點的引進,身心障礙學生的生涯發展與職業轉銜教育也已成為美國特殊教育的重點工作。因此本文擬就轉銜服務的觀點,探討身心障礙者職業教育的涵義,職業教育之作法與其相關法案,以及揭櫫身心障礙者生涯職業教育之評量方式與轉銜服務之實務作法,以供改革發展我國轉銜特殊教育之參考。Item 美國身心障礙學生轉銜服務之相關理論與哲學(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2005-12-??) 林宏熾身心障礙者之「轉銜服務」相關的理念與實務,最近隨著美國於2004年重新修正通過「身心障礙個人教育促進法案」(Individuals with Disabilities Education Improvement Act of 2004,簡稱IDEA 2004)而再次地受到青睞與囑目。近來更進一步地對於轉銜服務的相關理論與哲學基礎加以建構與探討,擬將轉銜服務的議題與研究更加地專業化、學術化、系統化與科學化,並就哲學的概念與原則提供轉銜服務實務的價值基礎。轉銜服務系統的相關理論及哲學基礎包括:(1)生涯發展理論,(2)青少年發展理論,(3)一般系統理論,(4)常態化哲學,(5)融合哲學,及(6)自我決策哲學。轉銜之理論原則協助解釋臨床實務的工作內容及效果,轉銜之哲學原則提供轉銜實務之價值基礎。雖然,近年來轉銜服務於國外特殊教育的領域中己受到相當大的關切與重視,不過我國在推動身心障礙者轉銜服務的過程中,似乎對於身心障礙者轉銜有關生涯發展與一般系統相關理論,以及轉銜服務的哲學基礎方面,較少涉及與探討。因此,本文謹就身心障礙者轉銜服務的觀點,探討美國轉銜服務之相關理論與轉銜服務之哲學基礎,求他山之石,供我國未來發展之參考。Item 臺北市高職綜職科身心障礙學生就業轉銜現況探討(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2010-12-??) 李玉錦身心障礙學生的就業轉銜議題,是近年來國內推動轉銜服務的重點所在。因此本文從就業轉銜服務的內涵及晝北市綜職科身心障礙學生就業轉銜實施現況等向度進行探討,並提出相關建議,以做為實務工作者的參考。Item 身心障礙者父母參與轉銜服務的理念與實務(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2004-09-??) 周玫君; 林宏熾近年來,身心障礙者之「生涯轉銜」、「就業轉銜」與「個別化轉銜計畫」的議題,已逐漸受到國內特殊教育單位與政府的重視,其中家長與父母參與部分亦是重要的發展趨勢與論點。尤其父母是身心障礙者主要照顧者,最了解障礙者的人格特質、生活及教育、醫療背景,身心障礙者許多價值觀、生涯目標的塑造也常是因家庭環境而來。然而我國在推動身心障礙者轉銜過程當中,雖然於「身心障礙者保護法」、「特殊教育法」與「特殊教育法施行細則」的相關法規中,已明訂轉銜服務內容與父母的參與,但對於父母參與轉銜過程的理念與相關實務作法,卻較少涉及與探討。因此,本文就父母參與轉銜的法源基礎、參與層面、父母的角色、責任與期待、參與轉銜的方式等層面做探討,以提供我國促進身心障礙者父母參與轉銜的參考。Item 我國轉銜服務相關條文之整述與評析(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2001-12-??) 陳麗如我國於民國八十六年《身心障礙者保護法》及《特殊教育法》中出現轉銜一名詞後,轉銜服務即成為我國對身心障礙者服務的必要指標。本文就就醫、就養、就學、就業四個方面,整理分析我國轉銜服務相關條文的制定,以做為服務提供者為身心障礙者規劃個別化轉銜服務時之參考。