特殊教育季刊

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Author: search.filters.author.黃彥融

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    科技教學內容知識對特殊教育教師專業知能之啟示
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2019-09-??) 林燕玲; 黃彥融; Yen-Ling Lin, Yan-Rong Huang
    十二年國民基本教育課程綱要定於108 學年度開始實施，對特殊教育最大的啟示在於將特殊教育及特殊類型班學生的學習需求與規劃納入其中，促使普教教師與特殊教育教師有更多合作機會，更重要的是考量特殊教育教師對特殊需求課程教學及課程教學調整的專業性。是以，特殊教育教師應具備更多元的專業能力，不單僅具備專業教學知識 (pedagogy knowledge) 及學科領域內容知識 (contentknowledge)，更當具備應用科技知識 (technology knowledge) 以提升學生學習成效之能力。鑑於此，本文即藉由科技教學內容知識 （Technological PedagogicalContent Knowledge，簡稱TPACK） 作為架構，以建立特殊教育教師專業與科技教學內容知識的關聯，並針對特殊教育教師科技教學內容知識應用進行說明，俾利相關教學實務現場作為參考。
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    十二年國民基本教育課程綱要特色及其在特殊教育之應用建議
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2016-06-??) 盧台華; 黃彥融; 洪瑞成; Tai-Hwa Emily Lu; Yan-Rong Huang; Rui-Cheng Hong
    十二年國民基本教育課程綱要總綱於2014年11月公布，並訂於2018年8月開始逐年實施。此次修訂的課綱將特殊教育及特殊類型班級學生的學習需求與規劃納入其中，顯示我國在融合教育的推展上又邁進了一大步。作者期能透過本文說明此課綱訂定之特色及與特殊教育之相關，進而提出其在特殊教育應用之建議，俾利特殊教育工作者及相關研究者能更深入了解其規劃與實施之意義與作法。