特殊教育季刊

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Author: search.filters.author.黃富廷

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    2011年版特教新課程之可行配套：多軸化的教學新型態
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-12-??) 黃富廷; Fu-Ting Huang
    本文旨在探討區別性教學的可行策略，以提昇特教班教學之個別化程度。自從2013年起，新北市開始推行多層次教學，此乃臺灣特教界走向區別性教學的重要里程碑。區別性教學在概念上所衍生之多軸線或多軸化教學可使教師同時為不同學生提供多樣化的菜色，以滿足其學習需求。作者探討了多軸線教學的可行之道，並針對未來可能遭遇之阻礙提出若干建議。
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    萊希--尼亨症後群簡介
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1993-12-??) 黃富廷
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    特教研究輔助軟體
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2003-12-??) 黃富廷
    本文所研發之「樣本需求推估系統-1.0網路版：ANOVA 模組」（Sample Size Estimation System - internet version 1.0：ANOVA Module, SSES-iv 1. 0am）係供研究工作者推估其以變異數分析進行統計分析時所需樣本人數之用。筆者特別將Cohen（1988）之樣本需求推估方法以動態伺服器網頁程式來執行，並將其原始資料表轉化為電腦適用之Access資料庫，以利執行樣本需求推佑之計算工作，最後並彙整出論文中關於樣本需求推估之建議撰寫內容，希冀透過現代電腦科技來協助特教研究工作者進行複雜之樣本需求推估，以提高研究之效率。
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    PLC+VB的環境控制效能
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2003-03-??) 黃富廷
    電子輔具主要分為控制輔具與溝通輔具兩類，由於PLC 結合VB（即：PLC+VB） 可提供環境控制之效能，是故，PLC+VB亦可視為控制輔具。自從99-457公法於1986年明訂使用科技來教育障礙者以來，輔助性科技在特教界愈來愈受到重視，而其最大之潛能即在促進障礙者的功能與獨立性，其中，環境控制器對於提昇障礙者之獨立生活能力則扮演重要的角色。本文之間的即從環境控制器之觀點，來探討PLC+VB在環境控制中所能發揮之效能，並依軟、硬體之設計原理與功能，探討其在其實生活中如何幫助障礙者進行環境控制。
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    人工智慧在手語轉譯系統之應用
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2001-03-??) 黃富廷
    人工智慧是研究如何製造出人造的智慧機器會智慧系統，來模擬人類智慧活動的能力，以延伸人類智慧的科學。本文介紹美、日、中（台）三國在手語轉譯系統的研究現況，並討論人工智慧應用於手語轉譯系統所面臨的技術瓶頸，以及將來運用於特殊教育的可能性。
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    臺灣初次推行特教學校公辦民營之策略分析
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2007-06-??) 黃富廷
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    輔助性科技在知識經濟時代的社會學意涵
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2002-06-??) 黃富廷
    教育研究若抽離社會因素，將無異於植物失去土壤。輔助性科技所涉及的學科非常廣泛，其相關社會學因素之交互作用自然極為複雜，研究輔助性科技之學者若將其社會學因素加以抽離，而忽略其相關影響力，則其觀點難免失諸偏隅。本文所探討之能圍係以輔助性科技、知識經濟、社會學以及障礙者等四個向度為出發點，分別就打破非知識障礙者之知識獨佔、促成知識障礙者的社會階級流動以及為知識障礙者創造社會重分配之機會等三個角度來探討輔助性社會科技在未來的知識經濟時代中，可能對障礙者產生何種影響。
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    雷特症候群
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1996-09-??) 黃富廷
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    「福爾摩莎螢幕視訊放大系統-2.0版」（FSMS-v2.0）研發報告
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2001-12-??) 黃富廷
    本文所研發之「福爾摩莎螢幕視訊放大系統-2.0版」（Formosa Screen Magnifying System, FSMS-v2.0）係依據的MS-v1.0之基礎，進一步加以更新、改良而成。過去國外已有若干電腦視訊放大軟體，如：IBM Screen Magnifier、LPOOS、Zoom Text、MAGic、MAGic Deluxe、Vista、Screen Loupe（16／32位元版）、PC Screen Tools、Dragnifier、Magnifier等，本文試圖將現有之國外視訊放大軟體的優、缺點加以檢討整理，再進一步以Visual Basic 6.0企業版-SP4設計本土版之FSMS-v2.0，經軟體評比結果，其得分為87.5分。在視障學生之臨床適用性評估方面，經「FSMS-v2.0臨床適用滿意度評估檢核表」之評估結果：視障學生對於FSMS-V2.0之分項平均滿意度乃介於3.02~4.31之間，總平均滿意度為3.76，皆已高於平均數。
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    臺南啟智學校唐氏症兒童與腦性麻痺兒童智力發展之差異研究
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1993-09-??) 黃富廷