學位論文
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Item 國中生的公民知識與態度之研究---以高雄市國三學生為對象---(2003) 江美慧本研究旨在探討高雄市國三學生的公民知識與態度之現況，以作為國中生公民教育之參考。本研究以問卷調查方式探討國中生之性別、幹部經驗、學業智育成績、家庭社經地位、父母管教方式、家庭政治化程度、同儕互動關係、教師教學方式、大眾傳播媒介接觸的頻率（收聽看新聞頻率）等，對公民知識與公民態度的差異情形。 研究者蒐集國內外相關的有效問卷為依據，經專家評鑑與因素分析，自編成「國中生公民知識與態度問卷」為研究工具，採分層叢集取樣方式，抽取十二所學校，十九個班級，共計654位學生為樣本，進行實證研究。調查所得資料分別採次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析等統計方式，進行各項考驗。所得之主要結果如下： 壹、 公民知識部分 一、 高雄市國三學生對於公民知識並不十分熟稔了解，屬於中等程度。 二、 不同性別之國三男女學生的公民知識程度達顯著差異，且女生的公民知識程度高於男生。 三、 幹部經驗多寡不同之國三學生，其公民知識有顯著差異：經常擔任幹部經驗者優於偶爾擔任幹部者，偶爾擔任幹部者又優於從未擔任幹部經驗者。 四、 學業智育成績表現優秀之國三學生，其公民知識亦優於智育成績表現普通之學生；智育成績表現普通之國三學生，公民知識之得分又優於成績表現不理想之國三學生。 五、 不同家庭社經地位背景的學生，其公民知識程度有顯著差異：高家庭社經地位背景的學生，公民知識程度優於中社經地位背景的學生，而中家庭社經地位背景的學生，公民知識程度又高於低社經地位背景的學生。 六、 父母採民主式管教方式之學生，其公民知識顯著高於父母採權威式管教方式者的公民知識。 七、 家庭政治化程度較深之學生，其公民知識顯著高於家庭政治化程度較淺者的公民知識。 八、 同儕互動較密切之學生，其公民知識顯著高於同儕互動較疏離者。 九、 教師採民主式教學方式之國三學生，其公民知識顯著高於教師採權威式教學方式者。 十、 經常收看（聽）新聞的高雄市國三學生，其公民知識顯著高於很少收看（聽）新聞的國三學生，至於「偶爾收看（聽）新聞」之類別組，與其他二組並未有顯著差異存在。 貳、 公民態度部分 一、 高雄市國三學生的公民態度傾向是趨於正向、積極。而四個層面的得分由高至低依序為 「平等與民主」（平均每題得分為4.33，平均滿分為5分）、「正義與關懷」（平均每題得分為4.30）、「參與公共事務」（平均每題得分為3.83）和「社群意識」（平均每題得分為3.71）：高雄市國三學生在「參與公共事務」和「社群意識」方面並非十分理想。 二、 女生「正義與關懷」和「平等與民主」的態度之傾向均高於男生，但是在「參與公共事務」和「社群意識」兩個分量表中，卻未達統計上之顯著水準。 三、 經常擔任幹部者，其公民態度比「從未擔任者」和「偶爾擔任者」之公民態度較積極正向。 四、 學業智育成績優秀者和智育成績普通者，其公民態度較智育成績不理想者之公民態度積極正向。 五、 高雄市國三學生的公民態度不因其父母社經地位的不同而有所差異。 六、 父母管教方式採民主式之學生，其公民態度高於父母採權威式管教方式者。 七、 家庭政治化程度較深之國三學生，其公民態度高於家庭政治化程度較淺者。 八、 同儕互動關係密切者之國三學生，其公民態度高於同儕互動關係較疏離者。 九、 教師教學方式以民主式者之國三學生，其公民態度高於採權威式者之公民態度。 十、 高雄市國三學生的公民態度因其收看(聽)新聞的頻率不同而有所差異：經常收看(聽)新聞者和偶爾看(聽)新聞者，其公民態度較很少收看(聽)新聞者之公民態度積極正向。 參、公民知識與公民態度的相關 公民知識與公民態度總量表和各分量表之間的相關，皆呈顯著正相關，表示公民知識得分愈高者，其公民態度愈正向、積極，反之亦然。 肆、有效影響高雄市國三學生公民知識與公民態度之因素 一、有效影響高雄市國三學生公民知識之因素 以「公民知識」為效標變項時，僅「學業智育成績」、「家庭政治化程度」、「父母社經地位」、「幹部經驗」和「公民態度」為有效的預測變項，可共同解釋高雄市國三學生公民知識變異量的 33.5﹪。 二、有效影響高雄市國三學生公民態度之因素 以「公民態度」為效標變項時，僅「同儕互動關係」、「教師教學方式」、「家庭政治化程度」和「父母管教方式」為有效的預測變項，可共同解釋高雄市國三學生公民態度變異量的 29.2﹪。Item 教師效能感與學生公民知識的相關：ICCS 2009資料庫的應用(2012) 林貞君; Chen-Chun Lin本研究目的在瞭解我國任教八年級公民的教師使用各種教學法和教授特定議題的自信與差異情形，並進一步探討教師效能感和學生公民知識的關係。為達上述目的，本研究利用2009年ICCS資料庫所釋出之資料，以兩階段分層取樣，所隨機抽取的臺灣八年級5,167名在學學生，和任教八年級公民的426位教師為研究對象。所得資料透過描述統計、單一樣本t考驗、單因子變異數以及Pearson積差相關進行分析。茲說明研究結果如下： 一、除實驗活動法外，我國任教八年級公民的教師對各教學法的使用普遍具有信心。其中，又以40歲（含）以上或教學年資15年（含）以上的教師，在使用各教學法之自信明顯較佳。 二、我國任教八年級公民的教師對各特定議題的教授普遍具有信心。其中，又以40歲（含）以上教師，在教授特定議題之自信明顯較佳。 三、整體而言，任教八年級公民的教師之教師效能感與學生公民知識有顯著正相關。此外，除「實驗活動法」、「文化差異與宗教團體」、「環境」以及「人口外移和外籍移民」的議題外，教師之教學法自信和教授特定議題自信，皆與學生的公民知識有顯著正相關。Item 大學生公民素養之研究：以臺北市為例(2017) 李容懿; Li, Jung-Yi本研究之研究目的為了解臺北市大學生公民素養之現況，探討不同背景變項之臺北市大學生在公民素養三面向包含公民認知、公民態度、公民參與之情形，探究臺北市大學生在公民素養此三面向的差異情況，以及了解臺北市大學生在公民素養此三面向的相關程度。 本研究以民國一百零五學年度就讀臺北市公、私立大學之大學日間部在學學生為母群體，採用問卷調查研究法，以分層叢集便利取樣方式，共得465份有效樣本。使用SPSS軟體進行描述統計、t檢定、單因子變異數分析、Amos驗證性因素分析，對所蒐集到之樣本進行分析，得到以下結論： 一、臺北市大學生呈現中等的公民認知程度。 二、臺北市大學生大致表現出正向的公民態度。 三、臺北市大學生表現出中等偏向積極的公民參與。 四、在公民素養之認知部分，不同學校性質、年級、社團參與情形、擔任社團幹部、父母親教育程度、父母親職業類別之臺北市大學生達顯著差異。 五、在公民素養之態度部分，不同學校性質、性別、社團參與情形、擔任社團幹部之臺北市大學生達顯著差異。 六、在公民素養之參與部分，不同學校性質、性別、社團參與情形、擔任社團幹部、父母親教育程度之臺北市大學生達顯著差異。 七、臺北市大學生公民素養之認知面向與態度面向有顯著相關。 八、臺北市大學生公民素養之認知面向與參與面向沒有顯著相關。 九、臺北市大學生公民素養之態度面向與參與面向有顯著相關。 根據本研究之研究結果，對中央主管教育機構、師資培育機構、大學與高級中等以下學校及未來研究者提出具體建議。