學位論文

Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73871

Browse

Subject: search.filters.subject.Integrative Activities Area

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • No Thumbnail Available
    Item
    十二年國教素養導向課程設計與評量之研究—以新北市某國中八年級家政課程單元為例
    (2021) 何思婷; HE, SZU-TING
    本研究旨在探究十二年國教素養導向並聚焦於家政科單元課程與評量設計，本單元教案以臺師大心測中心「國中學生學習成就素養導向標準本位評量」設計評量評分指引、詳列學習表現等級描述據此發展對應之評量工具。採用行動研究法，針對新北市某國中八年級學生進行八堂課程，以「如何在不同情境下使用合宜且對環境友善清潔衣物的方法」為核心問題，對應學習重點後設定學習目標與評量評分指引導引教學活動；運用單元設計之評量工具與評量評分指引核定學生的學習表現，藉以調整修正教案與評量設計，以促進學生學習遷移展現高層次的素養能力。研究包含：一、探究依據綜合活動領域綱要設計適切的素養導向家政科單元課程。二、依據「國中學生學習成就素養導向標準本位評量」之內涵，探究如何據以發展符合本單元課程之評分指引與評量工具。三、經由單元課程實施後，觀察並探究學生學習表現情形並依此調整課程與評量設計。根據研究結果，提出以下結論：一、使用三步驟、六流程設計素養導向課程並運用體驗式活動引發問題意識進行核心問題探究、不論在形式或內容都需符合素養精神。二、透過經驗學習圈的邏輯思考可協助教師規劃脈絡分明的評量評分指引，結合重理解課程的六個理解層次教學提問並運用多元評量工具蒐集學習證據。三、教師透過共同備課或行動研究，提升教學素養。最後，提供綜合活動領域夥伴在素養導向課程與評量設計與實施過程及未來研究者相關建議。
  • No Thumbnail Available
    Item
    十二年國教綜合活動領域學習內容重要性比較—以雙北市國中童軍教師為例
    (2017) 徐敬容; Hsu, Ching-Jung
    隨著十二年國教政策上路，學生為中心的課程設計導向，盼給予孩子帶得走的生活能力，本研究立意取樣四十位國中童軍教師與十位童軍專家，對於十二年國教綜合活動領域課綱重要性比較，透過AHP層級分析法瞭解教學現場國中教師與童軍專家在課綱上之差異性與重要性排序，研究結果歸納如下： 一、國中童軍教師不同的專長科目、服務年資，會反映在課綱重要性排序。 二、在「戶外生活與休閒知能」項目中，國中童軍教師與童軍專家在課綱重要性排序上持不同看法；在「環境保育與永續」項目中，國中童軍教師與童軍專家在課綱重要性排序上看法一致。 三、在「戶外生活與休閒知能」之學習內容整體排序中，國中童軍教師認為「戶外休閒活動知能的整合與應用」最為重要；童軍專家則認為「戶外觀察、追蹤、推理基本能力的培養與運用」最為重要。 四、在「環境保育與永續」之學習內容整體排序中，國中童軍教師認為「國際環境議題的理解、參與及省思」最為重要；童軍專家則認為「露營活動中永續環保的探究、執行與省思」最為重要。 五、依據研究結果，盼能提供教育現場教師規劃課程架構、課綱研修之參考，同時給予行政相關單位、學校、教學現場授課教師及未來研究者具體建議。