學位論文

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    體驗教育引導員課程取向之研究
    (2023) 李柏昂; Li, Po-Ang
    課程取向做為課程設計的基礎，使課程組成有較高內部一致性，因此均衡調和澄清各種課程取向，有助於體驗教育引導員瞭解課程設計的邏輯優先順序，理解與分析課程設計中的脈絡。研究目的為探討體驗教育引導員課程取向，藉以發展體驗教育引導員課程取向分布，提供體驗教育工作者在課程設計之參考。研究方法採用紮根理論，資料蒐集以深度訪談與焦點團體訪談六位體驗教育引導員為主，課程觀察與文件分析為輔，並以課程取向的哲學基礎為架構進行分析，對研究資料進行互動思考、持續比較分析與系統編碼，直到資料飽和建構的模式進入成熟階段，再次回顧文獻相互比較，進而逐漸浮現出體驗教育的課程取向分布。結果與討論：一、資深體驗教育引導員的專業成長要素，分別是學習的來源、課程的焦點、接案的類型、經驗的積累、課程的風格，以及領域的脈絡等；由此發展歷程得知，體驗教育是引導員與經驗之間持續不斷交互作用的歷程，也是課程與取向永不止息的溝通。二、影響資深體驗教育引導員課程取向之因素，分別包含在目標因素、歷程因素，以及情境因素的範疇當中；各範疇間的內容可以看出引導員發展歷程中所凝結的部分概念，看見體驗教育專業的技術知能、核心價值與情境互動，勾勒課程取向分布概略的輪廓。三、資深體驗教育引導員之課程取向分布，分別包含認知過程發展取向、自我實現取向、社會重建取向、科技取向，以及課程價值取向等；從這些分布比較清楚瞭解，體驗教育課程是可以建構於不同的取向，代表課程應該做什麼的信念，推展成為需要肩負的目標是什麼。四、資深體驗教育引導員評估課程取向之感受，分別是真實的體驗、歷程的掌握、學習的態度、課程的要素、行為的改變，以及領域的發展等，都是值得體驗教育課程取向深入研究的議題。結論與建議：資深體驗教育引導員在發展歷程中，受到課程取向因素的影響，發展出五種課程取向分布，並能評估自身對於課程取向之感受。建議後續相關的研究者持續探究與善用引導員課程取向分布圖；建議體驗教育實務工作者參考該課程取向發展專業課程與組織體系。
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    台北市國中生探索教育之相關生活經驗與教育需求研究
    (2008) 陳瑞珊
    本研究主要目的在於瞭解台北市國中生對探索教育活動的需求，並進一步探討個人背景因素、探索教育相關生活經驗與探索教育活動需求之間的關係。本研究以台北市九十六學年度第二學期在學之台北市國中學生為對象，首先利用問卷調查法，以自編問卷進行資料收集，共發出問卷600份，有效問卷回收率81.83 %，得有效樣本491人。調查所得資料以SPSS13.0軟體、經獨立樣本t考驗、「次數分配與百分比分析」、「平均數與標準差分析」、「One-Way ANOVA單因子變異數分析」、「scheffe進行事後檢定」、皮爾森積差相關等考驗研究假設。 本研究所列的個人背景因素包括「性別」、「年級」、「學校規模」、「社團參與經驗」及「社團參與時間的長短」。不同個人背景變項學生，其探索教育相關生活經驗及探索教育活動需求皆具有統計上顯著的差異，並且其探索教育相關生活經驗與探索教育活動需求各面向多數呈現正相關。 本研究亦根據研究發現提出建議，以供國民中學社會學習領域教師、師資培育機構、教育主管機關及後續研究者之參考。
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    體驗教育課程對大一新生復原力之影響研究
    (2019) 林宏勳; LIN, HUNG-HSUN
    　　本研究探討體驗教育課程對大一新生復原力之影響。採用質量混合研究方式進行，主要研究方式為量化研究，輔以質性訪談協助研究進行。透過自編復原力量表檢視體驗教育課程對復原力的影響。並藉由質性訪談，立意抽樣三位成員作為訪談對象，結合半結構式訪談進行。本研究結果如下： 　　體驗教育課程對大一新生復原力會產生正向的影響，並且在總分及各向度中皆達統計上的顯著水準（p<.05），其影響包含：建立個人自信心、同理心；增強正向思考能力、勇於挑戰、強化問題解決能力；並且可以增加個體在團隊當中的合作、溝通以及鼓勵他人的能力。 　　透過體驗教育的課程安排，於課程進行當中對復原力產生影響的因素包含：引導員的反思帶領、與成員的互動過程、完成活動後的成就感、同儕之間的支持與鼓勵、溝通技巧的學習……等。
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    體驗式教育訓練方案對企業組織集體效能影響之研究
    (2015) 趙于萱; Chao, Yu-Hsuan
    本研究旨在探討企業實施體驗式教育訓練方案，對於組織集體效能之影響為何。 隨著體驗教育的發展，目前已有許多將體驗教育運用到學校教學現場的研究實證，體驗教育之效益有目共睹。在美國，企業運用體驗式教育訓練方式針對企業組織較重視的議題，如: 團隊建立、績效、問題解決、溝通等來安排訓練的課程主題已有很長的一段時間，且體驗教育的特性可適用在不同的情境設計，來達到訓練目標。 本研究是以一企業組織為研究對象，以問卷調查及半結構式訪談收集樣本資料。研究結果顯示，體驗式教育訓練方案的確有助於提升組織集體效能，且效果不因性別、年紀及工作年資有所差異，在集體效能的九個面向中，體驗式教育訓練方案對於「使命必達」、「具有影響力」有顯著的影響。實施體驗式教育訓練方案對組織集體效能的影響則包括「激發出團員克服困難的慾望與不服輸的精神」、「提升決策效率，加速達成目標」、「改善溝通方式，讓團隊更和諧」、「樂於分享，樂於協助他人」、「重新領悟已知的概念，運用於職場上」。