學位論文
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Item 探索台灣民眾政治效能感的源起:學校公民教育的解釋(2010) 李書怡; Shu-Yi Li在民眾的各項政治取向中，政治效能感（sense of political efficacy）可說是僅次於政黨認同，受到學者最多關注與研究的議題（Abramson, 1983: 183）。本研究的目的在於探討台灣民眾政治效能感的源起，研究者將從民眾接受不同時期的學校公民教育，以及公民教育的內涵兩方面切入，觀察民眾政治效能感的差異，研究者將時期方面分為威權與民主時期的學校公民教育；內涵方面則是區別為高中以上（含高中）以及國中以下，以此組合成公民教育四種類型的民眾。 在研究中發現，以學校公民教育的內涵效果觀之，教育程度愈高的民眾，政治效能感愈高；至於在公民教育的時期方面，接受威權時期公民教育的民眾，政治效能感比接受民主時期公民教育的民眾高；若以時期與內涵的交乘效果而言，接受民主時期公民教育且具高中以上教育程度的民眾，政治效能感較高。 進一步透過概似比卡方檢定（LR χ2 test），研究者發現加入學校公民教育的因素之後，不論是內外在效能感的檢定，皆會使模型的解釋力提高，足見公民教育在檢視民眾政治效能感時扮演重要源起的角色。而另外研究者也發現，在模型中，性別、政治練達、政治信任、政黨認同及族群認同等皆是重要的影響變項。 然而，研究者僅以初探性的研究出發，希望透過本研究的發現，使得相關研究學者更能關注教育因素與民眾政治效能感之間的關係，使教育與政治二大人文學科能夠有所交集，並提供後續相關研究的學者一些參考。Item 1945－1987年台灣國民中學（初中）公民教育課程內涵探討(2009) 朱佩恩在第二次世界大戰的結束之下，台灣也結束了日本五十年的殖民，執政當局急於洗去日本在台五十年對於台灣人民皇民化的教化，故實施三民主義教育，以達成建設三民主義新台灣的任務。中華民國政府在接收台灣後的首要目標在於去日本化、行中國化，主要手段之一便是透過教育來實施。戰後台灣在黨國體制的威權統治下，教育的特色包含黨化教育、軍國民教育與民族精神教育。再加上之後國共的分立與分裂，當局政府欲建立起其政權之正當性與仇視中共之意識型態，乃利用教育來推動其教化。1949年國民政府又全面退守台灣，隨者政治局面的改變，台灣成為「反共抗俄」的基地，教育便成為培養國民愛國精神與民族意識之最佳途徑。其中，公民教育為配合國家政策，成為重要課程之一。 國民政府播遷來台之後，因面臨當時政治局勢，且中共占據大陸造成國土分裂，立即面臨執政權生存的危機，為了鞏固政權，藉由實施威權體制，有效地達成社會控制與政權統治的目標。國民政府為保守台灣，並抵制共產浪潮，且希望能反攻回大陸。自九年國民教育實施之後，教育對學童的影響更為深遠。當時受黨國意識濃厚教育的人，現今已成為社會中主要的中堅公民。而此種內涵有亦可能是造成現今台灣政治對立的現況的主因。 此研究以下列方式闡述： （一）解釋時代和社會背景與教育之間的關係。 （二）瞭解1945-1987年間時代背景和政策演變。 （三）分析1945-1987年間台灣國民中學公民教育課程標準內涵與演變 （四）檢視1945-1987年間台灣國民中學公民教育教科書內容分析。 （五）探討1945-1987年間台灣國民中學公民教育課程內涵與分析。