學位論文
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Item 體驗教育方案對國小高年級學童人際關係與自我效能影響之研究-以新北市某國小為例(2023) 許巧臻; Syu, Ciao-Jhen本研究目的為探討體驗教育方案對國小高年級學童人際關係與自我效能之影響，並探討學童人際關係與自我效能是否相關及其因素。本研究採行動研究法，研究對象為新北市某國小五年級19位學童，以平面式探索活動為主軸，設計每週兩節課共八週之體驗教育方案。透過「國小學童同儕適應量表」及「自我效能量表」的前測、後測問卷，進行無母數統計，包含威克遜符號等級檢定及斯皮爾曼相關分析，輔以學生訪談、協同教師討論紀錄與研究者教學省思…等質性資料，研究結論歸納如下：一、體驗教育方案對國小高年級學童人際關係所產生的效益包含：善意的流動、形成一個團隊和與過往衝突和解。對學童人際關係產生影響的關鍵因素包含：不一樣的互動（活動設計）、溝通討論的形成（團體的力量）和嘗試配合（個人行為與思考的轉變），另外導師的班級經營模式與班級事件也是影響因素之一。二、體驗教育方案對國小高年級學童對自我效能所產生的效益包含：不輕易放棄、克服不自信的自己和交朋友不再困難。影響學童自我效能的關鍵因素包含：團隊與自身的成功（行為表現結果）、向同儕學習（替代性經驗）和他人與自己的精神喊話（口頭說服）。三、國小高年級學童參與體驗教育方案後，人際關係與自我效能有部分達顯著相關，其中一般性自我效能與人際關係中互動交流層面相關性最高，顯示出學童人際關係的狀態與自我效能感高低有相關性。根據本研究結論，提供體驗教育方案對國小學童人際關係與自我效能運用之參考。Item 體驗教育課程對國中籃球隊學生人際關係影響之研究－以新北市某國中為例(2021) 詹其穎; Chan, Chi-Ying本研究目的在探討體驗教育課程是否對國中籃球隊學生人際關係有影響，並探究其影響之因素為何。對象設定為新北市某國中體育班12名八年級籃球隊學生，主要運用平面式以及戶外體驗教育課程方案實施，並透過量化研究以「中學生人際關係量表」進行前測、後測，輔以質性研究取向並透過半結構的深度訪談，了解國中籃球隊學生在參與體驗教育課程之後，對於自身人際關係的影響。 依照中學生人際關係量表、協同研究及觀察紀錄等方法進行分析，將人際關係分成五種指標，分別為「人際支持」、「人際困擾」、「人際認知」、「人際需求」、「人際互動」。本研究發現結果如下： 一、國中籃球隊八年級學生在實施體驗教育課程方案之後，人際關係五項指標平均分數皆有提升，並且呈現正向成長的趨勢。 二、體驗教育課程影響國中籃球隊學生人際關係的因素分為三大類：「參與者背景和經驗」、「多樣性的課程內容」、「引導課程設計之方式」。 （一）參與者背景和狀態：過往參與的經驗以及參與的狀態會因活動的設計，提升參與者嘗試學習的動機，並增強其人際支持與認知的能力。 （二）多樣性的課程內容：提供多樣性互動環境並設計共同目標讓研究對象在跳脫舒適圈的狀況下，相互協助並增加歸屬感以滿足其人際需求。 （三）引導與課程設計之方式：引導者適時的引導介入、提供充足的反思時間，可以有效提升其人際學習的效益。Item 體驗學習融入品格籃球營對弱勢青少年人際關係影響之研究(2020) 劉士誠; Liu, Shih-Cheng本研究以體驗學習核心，融入品格籃球營的活動課程中，討論對於弱勢青少年的人際關係影響，運用體驗學習中的經驗學習圈進行設計課程內容，並透過課程後的訪談，了解弱勢青少年在參與體驗學習的品格籃球營後，對於其自身的人際關係影響。 本研究立意抽樣參與品格籃球營的10位學生，經半結構式訪談蒐集資料，將訪談內容與人際關係四面向分類，並進行分析，人際關係功能四面向，分別為 「減輕孤獨感」、「提升自我價值」、「增進自我了解」、「促進群己融合」。本研究發現，參與體驗學習籃球品格營的學生，在人際關係四面向部分，皆有正向的影響。 本研究發現，體驗學習籃球品格營影響學生人際關係之因素為（一）創造學員需要人際溝通的情境：讓學員在過去家庭功能所引起的不足與缺乏，能夠在課程中得到更多發展與刺激。（二）創造學員人際互動練習的機會：讓學員能夠有充分的練習人際互動與溝通的技巧，老師透過引導，讓學員學習何謂合宜的人際互動。