學位論文
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Item 正義怎麼教－民主基礎系列「挑戰未來公民版」正義概念融入高中「公民與社會」課程之行動研究(2014) 曾瀞萱; TSENG,Ching-Hsuan我國現行法治教材偏重法律知識之灌輸，忽視學生法治價值觀念以及法治態度的培養。「民主基礎系列教材」以西方法治邏輯編撰而成，或可補充臺灣法治教育的不足。本研究藉由對「民主基礎系列教材－挑戰未來公民版」的探究分析，瞭解教材的編排模式和教學策略，並以「正義」主題為例，檢視公民與社會教材可相容之處，設計融入式課程並試行教學，探索正義怎麼教，根據研究結果對教學實務以及後續研究提出相關建議。 本研究採用行動研究，以某高中二年級班級為研究場域，透過教學觀察、課程回饋單、學生訪談、教師訪談等研究資料的分析，所獲致的結論如下： 教材方面，本研究選擇的「挑戰未來公民」教材隱含國情文化差異問題，教學上必須進行「本土化」。本研究以「程序正義」為主題，藉由思考工具討論本土相關案例，進行正義議題教學。透過蘇建和等本土案例的探究可突破因中國傳統與西方法治觀念對程序正義理解不同而導致的文化衝突。 課程內容方面，本研究融入「挑戰未來公民」教材的思考工具，有助於學生對課本知識的理解，且讓學生有分析應用的練習機會，進而發展出對事物的評價。案例討論有助於學生情意層面的培養，可彌補現行公民與社會課程的不足。研究結果顯示，融入式課程可實踐於未來高中課堂上。 教學啟示方面，進行正義等民主法治價值判斷的教學，教師更應改變傳統思維，將教室主角的位置還給學生，教師退為輔助者，讓學生主動完成課程的學習。教師應減少傳統講述教學，改以提問引導的方式，嘗試發展有助於學生思考的討論活動，增加學生思考表達的機會，以幫助學生法治觀念的學習，達到法治教育的目的。