學位論文
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Item 高中教師理財態度、理財行為與理財滿意度徑路關係之研究(2016) 林麗純; Lin, Li-Chun個人的理財態度與理財行為有無影響理財滿意度，為此推動理財教育者和理財實務工作者須有一套系統化的理論架構，以深入瞭解從事理財者的行為與態度之關係，並給予適切地理財知識與金融訊息。本研究依據Shim、Xiao、Barber與Lyons（2009）所建構的理財福祉模型，建構一套屬於高中教師的理財態度、理財行為與理財滿意度三者關係的模型，並以問卷調查收集資料加以實徵。 經本研究驗證，高中教師的理財滿意度確實如Shim等人(2009)的主張，理財態度與理財行為對理財滿意度具有影響力，並以性別、教育程度、修習理財課程多寡與城鄉差異等背景因素分析對理財態度、理財行為與理財滿意度的影響。 研究結果發現理財態度四個觀察指標，以「安全性」與「自律性」二個觀察變數較佳；理財行為的觀察指標，以「財務規劃」、「儲蓄投資」、「收支平衡」與「信用借貸」較佳。相對地高中教師在「保險與風險」變數的效果量不大，可見理財態度與理財行為的表現呈現出對稱性。 於SEM路徑關係上，理財態度對理財行為具有直接正向效果，理財態度可解釋理財行為高達82%；理財行為對理財滿意度亦具有直接正向效果，其解釋力高達近60%，；而理財態度對理財滿意度的影響力是透過理財行為的實踐，其間接效果為近50%，理財行為對理財滿意度的影響是最直接也最大的。Item 離島學生參與戶外教育活動對自我概念影響之研究—以澎湖縣某國中為例(2019) 林俐君; Lin, Li-Chun本研究旨在探討離島學生參與戶外教育活動對自我概念之影響。研究對象為澎湖某離島國中全程參與本研究之戶外教育活動的學生。為達此一目的，本研究採用問卷調查法，並根據量表的結果，進行深入訪談，歸納本研究結論如下： 一、參與「游泳與獨木舟戶外教育活動」，對學生在自我概念的「生理自我」、「學業自我」、「能力自我」的分數有所提升。 二、參與「海洋體驗營戶外教育活動」，對學生在自我概念的「生理自我」、「學業自我」、「學校自我」的分數有所提升。 三、學生在參與戶外教育活動的過程中，能學會觀察、思考，並從活動中得到自信、成就感及嘗試新事物的勇氣。 四、學生在參與戶外教育活動的過程中，同儕之間的團隊互助以及師長教練的耐心引導，有助於提高學生參與活動的動機與意願。 五、在參與戶外教育活動的過程中，安全感的營造以及活動氣氛的掌握，有助於降低學生參與活動的焦慮感。 關鍵字：自我概念、戶外教育活動、離島學生