學位論文
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Item 大學生人格類型、服務學習課程參與效能及生涯自我效能之相關研究--以靜宜大學為例(2006) 陳靜怡; Ching-Yi Chen服務學習對學生發展的正向影響在國內外已有諸多研究證實。然而，學生是獨特的個體，不同情境下學習狀況迥異，如進一步了解不同背景與類型的學生，參與服務學習在學習效能上的差異情形，以及與生涯自我效能之關係，將有利服務安排、課程設計與評鑑，並發揮服務學習課程的功能。本研究以問卷調查法進行研究旨在：1.瞭解不同背景變項大學生之人格類型、服務學習課程參與效能及生涯自我效能的情形。2.探討大學生的人格類型、服務學習課程參與效能及生涯自我效能之間的關係。3.根據研究發現提出建議，以供國內大專院校實施服務學習課程之參考。 本研究以「MBTI人格類型量表」、「生涯自我效能量表」，以及研究者參考國內外文獻自編之「服務學習課程參與效能量表」為研究工具。以靜宜大學九十四學年度第一學期，修讀「服務-學習」必修課程學生為研究對象，施測於五個學院13班，人數共498人。所得資料以描述統計、卡方檢定、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸等方法進行統計分析。茲將研究結果簡述如下： 一、大學生的「人格類型」在「性別」、「學院別」、「服務類別」、「服務學習課程興趣」、與「服務經驗」之分佈情形有所不同。 二、不同「人格類型」的大學生在「服務學習課程參與效能」及「生涯自我效能」上皆達顯著差異。 三、大學生之「服務學習課程參與效能」大致良好，以「人際溝通」效能最佳，其次依序是「社會關懷」、「問題解決」、「課程認同」及「自我效能」。 四、在「服務學習課程參與效能」方面，大學生的「性別」、「學院別」、「服務機構類別」、「服務與主修關連性」、「打工經驗」及「課業興趣」的不同會造成顯著差異。 五、「課業興趣」是預測大學生服務學習課程參與效能最主要的因素。 六、在「生涯自我效能」方面，大學生的「服務與主修關連性」及「課業興趣」的不同會造成顯著差異；而「性別」、「學院別」、「服務機構類別」、「打工經驗」的不同沒有顯著差異。 七、「服務學習課程參與效能」中的「問題解決」、「課程認同」向度能預測大學生的「生涯自我效能」。 八、「服務學習課程參與效能」與「生涯自我效能」之間有正向關係。 本研究最後依據研究發現與結論，提出對大學生、學校服務學習專責單位、學生事務相關單位、教育主管機關，以及後續研究數點建議以供參考。