學位論文
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Item 活動本位教學策略應用於國中理財教學成效之研究(2010) 范禎娠; Chen-Shen Fan本研究旨在探討活動本位教學策略應用於國中理財教育之教學成效。首先藉由文獻探討，先廣泛瞭解英、美、澳、日四國對於國中理財教育的基本觀點、課程內涵、規劃方式、教學單元設計以及實施情形；接著瞭解國中生理財素養是否因性別、學校區域環境、學生家庭社經地位之關係而有所差異，再探究活動本位教學策略應用於國中理財教學之模式；最後，則討論在本次實驗教學中，國中理財教育實施之成效與情形為何。 本研究是在兩所學校（位於不同地區）進行實驗教學，研究對象以九年級學生為主，在量化方面，以自編之「國中學生理財觀之現況調查問卷」為研究工具，於刪除無效及缺填問卷後，以256份問卷（A國中124份；B國中132份）進行獨立樣本單因子雙共變量（前測成績及學生社經背景）共變數分析，來探究學生在實驗教學前後之差異；在質性資料部分，乃於理財教育活動課程結束後，訪談參與本次實驗教學中，前後差異性最大的16位學生及4位協同研究教師，以瞭解他們對活動本位教學策略應用於國中理財教學之感受。 根據研究發現，歸納本研究結論如下： 一、國中生理財素養現況 以目前國中生理財素養現況而言，在訪談A、B國中教師後，兩所學校教師皆認為兩所國中之學生的理財素養普遍不足。而論及不同背景變項學生在理財素養上是否有顯著差異時，發現： （一）不同性別學生在整體理財素養上無顯著差異。 （二）不同學校學生在整體理財素養上有顯著差異。 （三）不同家庭社經背景學生在整體理財素養上無顯著差異。 二、活動本位教學策略應用於國中理財教學之成效 （一）相較於一般傳統講述教學法，活動本位教學策略較能提升學生之學習動機及學習成效。 （二）透過活動本位教學策略帶入重要的理財概念，讓同學們由體驗中學習，更能強化其學習到之知識。 （三）活動本位教學策略適度地運用競爭模式，培養學生團隊合作的能力，並促進活動參與。 （四）活動本位教學策略有助於增強教師對教學技巧靈活運用，同時亦提供教師另一個評量學生的方式。 三、綜合量化資料及質性訪談之討論結果後，可發現教師與大多數實驗組學生 對理財教育活動課程的回應皆為正向。