學位論文
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Item 運用民主基礎系列教材公民版「隱私」推動法治教育之行動研究-以高中多元選修課為例(2017) 陳君暉; Chen, Chun-Hui研究者任職高中公民與社會科教師，有感於教科書對於隱私權重視程度不足，再者教學現場常因進度壓力，易流於教師講述的法律教育困境，非真正的法治教育。因此參酌美國「民主基礎系列教材—挑戰未來公民:隱私」的課程設計和教學策略，進行案例國情的轉換，設計一套符合我國高中生的「多元選修法治教育隱私權教學方案」，以提升學生對於隱私權的認識，達到法治教育的思辨。 本研究採用行動研究，利用高一兩個班的多元選修課，進行各六節課的教學實施，透過教學觀察、案例討論單、學生省思札記、學生訪談和協同教師訪談等三角檢證來蒐集研究資料，經過研究者的資料整理與分析，獲致研究結果如下: 壹、研究者轉化民主基礎教材教學之省思 民主基礎系列教材來自美國，教師使用時須留意案例轉換和思考工具表的翻譯轉換。案例轉換選擇建議從學生生活經驗出發，較能獲得學生的學習共鳴。 貳、學生的隱私權概念 本課程有助於提升學生的隱私權認知、增加學生對隱私權的重視程度，並有助於改善學生侵犯或被侵犯隱私的行為。整體而言，能補強現行公民與社會科教材的不足。參、學生對於隱私爭議的法治思維 本課程有助於學生面對隱私爭議思考層次的提升，達到法治教育思辨的目的。課前學生面對隱私爭議不知如何思考、感到混亂、偏主觀或直觀式思考，課後變得較有方向、有層次、有深度地思考，能考量多元角色的立場再判斷。其中思考工具扮演思考深入多元的重要角色。 肆、教學策略的觀感與成效 一、小組討論 (一)學生最喜歡討論模式的教學策略，包括:小組討論和案例討論。 (二)小組討論有多元意見，有助於學生對隱私權概念的瞭解。在小組討 論中，學生會更積極參與課程，較能培養其學習的主動性，但須注 意組內搭便車問題。 二、案例討論 案例討論能將抽象的法律概念具體化，有助於學生對隱私權概念的瞭解，但須注意案例討論勿中斷。 三、實作作業 (一)多數學生偏好實作作業勝過傳統手冊作業。 (二)實作作業有助於學生在生活中應用隱私權概念，達到較高層次的學 習。建議未來實作作業可舉辦課堂發表會，讓學生彼此觀摩學習。 最後根據研究結果，對隱私權及多元選修課的教學實務和欲從事相關研究者提出建議。