學位論文
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Item 我國公立高中公民與社會科教師對和平教育的觀點(2015) 莊易霖; Chuang, Yi-Lin在面臨臺灣脈絡的內憂與外患，以及全球化趨勢的差異與衝突，國際社會關注的和平教育成為本研究的焦點。本研究作者在兼具教育工作者與教育研究者的雙重身份下，研究工作不能與自己的生命經驗疏離，處於教育現場的工作者自然不可忽略高中教師的和平教育觀點。據此，本研究以攸關和平教育實踐的高中公民與社會科教師為對象，採用混合方法研究中先量後質的解釋式設計，量化問卷施測對象就樣本代表性的考量進行分層叢集抽樣，共計57所學校，有效樣本數為194人，質性訪談參與者為10人，以探討教師和平教育觀點中，對於不同層面之優先目標、議題與主要困難的觀點，也同時探究各項目標與課程綱要內涵的對應情形與看法，以增補和平教育之國內文獻與研究，並提供後續研究與相關單位在教學實踐方面之建議。 依據量化數據發現不同背景變項教師對和平教育的觀點大致上呈現一致性，質性訪談則進一步豐富顯示相關背景因素是影響教師和平教育觀點的重要來源。據此，我國公民與社會科教師的和平教育觀點乃「同中有異」，且在公民與社會課綱廣泛包括消極和平與積極和平，歸納有益於未來教學實踐的論述如下： 一、 全方位和平教育圖像應兼顧顯性與隱性和平教育 二、 知識與理解層面宜優先教導「積極和平」相關目標 三、 強調適應性的和平教育宜針對「現況不足與所需」優先教導 四、 資源有限宜培養「基礎目標」以有效發展其他和平教育目標 五、 技能層面目標宜扣連和平教育的「知行合一」課題 六、 教學實踐宜為社會科學導向的課綱注入和平教育的批判觀點 七、 「跨單元」的課綱整合有助於全方位的和平教育教學實踐Item 大學生政治容忍度之調查研究－以國立臺灣師範大學為例(2005) 莊易霖本研究以國立台灣師範大學大學部學生為對象，進行政治容忍度之相關研究，採用問卷調查法蒐集資料，以編製的「大學生政治容忍度之調查問卷」瞭解大學生的政治容忍度，分析個人背景因素、家庭背景因素，以及課程學習因素對政治容忍度的影響。並探討一般原則政治容忍度與特殊情境政治容忍度之相關情形。 研究結果有以下的發現： 一、本研究所列的八項個人背景因素中，在政治容忍度上，有顯著的差異者為「性別」、「投票經驗」、「年級」、「學院」、「有無參與社團活動」；而「政黨傾向」、「參與不同類型的社團活動」、「有無擔任社團幹部」等三項個人背景因素，則均無差異。 二、本研究所列的「父母親所屬族群的異同」、「與父親的親疏程度」、「與母親的親疏程度」、「家中主要的決策者」等四項家庭背景因素，在政治容忍度均無顯著差異。 三、本研究所列的「休習或旁聽的課程總數」、「老師與學生討論政治公共事務的程度」、「老師鼓勵學生參與討論的程度」、「學生自己參與課堂討論的程度」等四項課程學習因素，在政治容忍度均有顯著差異。 四、在十五項背景因素中，除了投票經驗、年級、有無擔任社團幹部、父母親所屬族群的異同、休習或旁聽的課程總數、老師鼓勵學生參與討論的程度等六項背景因素，分別針對四項目標團體以及特殊情境的政治容忍度具有預測例外，其餘各項對政治容忍度均不具有預測力。 五、大學生「一般原則政治容忍度」與「特殊情境政治容忍度」有顯著的正相關。