學位論文
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Item 教師作為轉化型人權教育工作者的人種誌研究(2005) 游美惠; You Meei-huey教師作為轉化型人權教育工作者的人種誌研究 摘 要 許多的教育改革是回應社會正義教育，而人權教育提供我們於課堂中實現社會正義的一個施展的空間，批判教學論的任務便在於重新賦與師生反抗的力量，其中的關鍵在於老師必需成為「轉化型知識份子」。 本研究所採的是人種誌研究，人種誌是屬於質性研究的一種，研究者透過人權教育工作者的教師經驗，研究者為豐富的描述，並對課堂中實施人權教育過程為深度的分析。 本研究是探究台灣五位人權教育教師的教學經驗，透過訪談、教室觀察和人權教育課程內容作為資料的來源，人權教師的自我認知，從最初的教師視自我為主體改變者，到視自我為學生的忠告者，教師視自我同時為教師與學習者的角色，到最後的教師視自我為一位批判教育者。 這五位人權教育工作者允許我們檢視，從他們的角度認知人權教育工作者的動機因素，經過研究後，所得到的主要因素是政策的推動，求學進修的啟迪，性別平等，人權團體的組織，學生的弱勢。 透過訪談、教室觀察、以及教師所使用的課程分析，得到教師實施人權教育對學生的影響有四個，包括：人權教育增加學生人權的覺醒、增進與他人社交的正面經驗、與學生經驗連結促進批判思考、於社會互動中實踐而非於課堂中。 人權教育的實施方法有：講述教學法、創造性教學法、合作教學法、影片教學法。人權教師指出人權教育的挑戰是：課程的限制，學生缺乏興趣，人權教育的違反，人權教育社群的缺乏。