技術及職業教育學報

Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/206

Browse

Now showing 1 - 20 of 247

A Study of Constructing Instructional Indicators for the Electric and Electronic Professional Subjects Teacher in Vocational Senior High Schools
(國立台灣師範大學工業教育學系, 1999-06-??) 饒達侵; 曾淑惠
Analysis of DWT Coefficients and Its Application
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2002-07-??) 蘇崇彥
Integrated Application of Digital Image Processing on Cosmetology Styling Design and Education
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2007-12-??) 吳明芳; 鄭如伶; 詹慧珊
美容整體造型是人們美儀、人際關係及生活素質需求下的重要課題。傳統美容整體造型設計與教學之實現皆以人工實體為之，較不具效率及科技化。現今，隨著電腦科技的突飛猛進，以及數位影像處理技術的突破與廣泛應用，使得美容整體造型設計與教育的發展不得不跳脫傳統的陰影而走向科技時代的朝流。數位影像處理的發展已有四十年左右光陰。由於它具有改變視覺觀感的功能及視覺分析模擬的特性，所以非常適合用於美容整體造型設計及教育上的研究與發展。而專屬於這類應用之專業電腦系統及教育課程內容上的整合正是各技職院校之美容相關系科所迫切需求，但卻也非常缺乏。主要原因在於目前這類的專業電腦系統罕見昂貴，欲朝此發展則需花費大筆經費。有鑑於此，本研究實際將數位影像處理技術融合在美容整體造型設計的程序中，並進一步探討數位影像處理於美容整體造型課程之成效評估。目的則希望為美容整體造型設計及教育整合出一套合適且價位合宜的專業電腦系統，讓美容整體造型設計及教育能與科技相結合。
S -P 表對汽車類專業科目試題分析之初探
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2006-12-??) 戴建耘; 程榮凱
本研究以S-P表的應用與理論為基礎，以93學年度四技二專汽車類專業科目為樣本，嘗試建立一套利用S-P表處理技職學生在四技二專統一入學測驗的資料處理模式，可提供高職各班專業教師的教學與評量研究的參考模式。文中首先簡述說明S-P表的意義與特性、四技二專汽車類考科範圍與相關資訊，接著闡述S-P表的研製技術，研究過程中擬建立適當的S-P表數據解讀模式，並以分析松山工農汽車科學生參加93學年度四技二專統一入學測驗汽車類專業科目試題的作答反應組型作為實施分析樣例。在結果與討論部份，先論診斷學生學習的類型及成效，次述專業試題分析意旨，做為本文部分處理模式之準據。最後，本文認為S-P表對於提昇技職教師在各科專業教學與評量的職能研究有莫大助益：一、以班級資料為主體的模式分析單位，可適合技職學校各班專業教師延伸應用；二、依據S-P表分析資料，診斷學生學習成效，做為教師實施個別輔導之依據；三、教師依據S-P表分析資料，做為確認教學缺失、調整教學策略、診斷試題品質、判定及修改試題的參考；四、學校可結合四技二專統一入學測驗的答題資料，可作為學生落點預測；五、有助於技職各專業科目試題題庫品質分析與考驗的參考模式；六、建構網路測驗將對本研究提供的處理模式，有更直接而有效率的整合效果。
Speech Act Theory in Advanced English Conversation Class
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2002-07-??) 李姮蓉
The Impact of Knowledge Management on Organizational Performance by the TQM Context
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2001-07-??) 葉武德
U-BOPPPS 教學模式之評估與建構
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2016-09-??) 鍾智超; 詹為淵; 羅希哲; Chih-Chao Chung, Wei-Yuan Dzan, Shi-Jer Lou
本研究旨在探討整合U化（Ubiquitous）技術與數位科技之BOPPPS（Bridge-in、Objective、Pre-assessment、Participatory Learning、Post-assessment、Summary）之作法必要性與有效性分析，以建構U-BOPPPS 創新教學模式。本研究邀請10 位專家進行2 回合專家問卷調查；第一回合採Fuzzy Delphi，確認BOPPPS 六階段作法之必要性。第二回合，以AHP 評估於傳統課堂授課、數位學習平臺與U-learning 平臺等三種教學環境下，BOPPPS 各階段作法之有效性權重比例。結論為，（1） BOPPPS 六階段，共有31 項必要作法。（2）依照BOPPPS 各階段作法之有效性分析，歸納BOPPPS 於課堂授課、數位學習平臺與U-learning 平臺等三種教學環境下之教學重點。（3）建構U-BOPPPS 教學模式。最後，提出U-BOPPPS教學建議，（a）課程前-宣導U-BOPPPS 教育思維，引導學生積極參與、（b）課程中-強化U-BOPPPS 課程設計，培養學生合作學習、（c）課程後-建置U-BOPPPS多元評量，提高學生學習成效。以此，提高整合U 化技術與BOPPPS 創新教學之有效性。
中、澳科技大學技職教師其教師效能感之研究
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2005-06-??) 徐昊杲; 鍾怡慧; 林后泰; 楊惠娟; 傅郁芳
中區技專校院實施英語分級教學之研究
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2009-08-??) 李金玲
台灣幼童英語學習的年齡層繼續下探，愈來愈多的學生提早學習英語，可預見的是未來同年級層的學生的英語能力將差異更大，將不同能力背景的學生放在同一班一起學習英語，不但是為難老師也是在為難學生。未來英語教學朝分組教學將會是勢所必然的趨勢，目前已有多所學校施行英語能力分組教學，且有良好的教學成效。本研究以問卷調查法進行中區三所技專校院實施英語能力分級教學實施規劃情形以及成果，研究目的皆在一、探討中區技專校院實施英語分級教學之現況；二、比較分析各校採行之英語分級教學規劃與措施；三、探究學生對英語分級教學的觀戚，以及教學成效。研究結果發現，各校實施英語分級教學的行政支援負擔不輕；各校所採行之分組方式亦不盡相同，其中又以分組成績標準採計爭議最大；各校實施英語分級教學之成效，依據所定不同教學目標評量成果良好；參與英語分級教學學生之滿意度亦達中度以上之認同。綜合聽力和閱讀兩項語言技能的捨測，以相當全民英檢初級程度來衡量，研究目標學校所有參加英語分級教學的新生，通過率僅2.3%，比分級教學前的0.6%有所進步，但還是無法達到令人滿意的成效，又相較於教育部統計資料顯示，技專校院學生全民英被通過率的23.8%，研究目標學校的英語文教育需要以更客觀和務實的作法，藉由英語分級教學的適性教學、因材施教理念，能有突破困境的成果產出。
中區技專校院教師對教學視導模式與運作機制看法之調查研究
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2012-04-??) 曾素秋; 陳益壯; 王為國; Su-Chiu Tseng; Yih-Chaung Chen; Wei-Kuo Wang
本文以自編之「中區技專校院教學視導模式與運作機制調查問卷」為工具，瞭解中區技專校院教師對教學視導模式與運作機制之看法，並作現況討論與分析。研究對象包含台灣中區技專校院共22所學校，計450位教師（有效樣本）。研究結果發現，教師對教學視導各種模式認同度高低排序，依序為「自我視導」、「發展性視導」、「同儕視導」、「系所本位視導」、「發展性教學輔導」，最後為「臨床視導」。另教師對教視導運作機制之各層面認為之重要程度，依序為「行政配套措施」、「研習訓練」、「視導人員條件」、「教師教學視導信念」、「系所中心領導角色」，最後為「教學資源中心領導角色」。「是否兼任主管」以及「任職學校類別」是影響教師對教學視導模式認同度之背景變項。「任職學校類別」是影響教師對教學視導運作機制重視程度之背景變項。教學視導運作機制各層面對教學視導模式展各層面，具有相當解釋力。對「自我視導」最具預測力者為「視導人員條件」；對「臨床視導」最具預測力者為「教學中心領導角色」；對「同儕視導」最具預測力者為「系所中心領導角色」；對「發展性視導」最具預測力者為「視導人員條件」；對「發展性教學輔導」最具預測力者為「系所中心領導角色」；對「系所本位視導」最具預測力者為「系所中心領導角色」。
互動式歷程檔案對不同學習風格學生學習動機影響之研究
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2010-08-??) 林凱胤; 楊子瑩
本文旨在報導不同學習風格學生在互動式歷程檔案環境中其學習動機變化之探究。研究對象為修習計算機概論的專科一年級學生49 人，進行為期八週的實驗教學。研究方法主要以學習風格量表來定義學生的學習風格類型，以學習動機量表暸解其學習動機，希望能找出不同學習風格與學習動機間之關聯，以為研究與教學之參考。研究結果發現:1.不同學習風格的學生在互動式歷程檔案環境中的發表與迴響篇數均有顯著差異; 2. 學生在學習動機各向度上均有提昇，且都呈現顯著差異，表示互動式學習歷程檔案的學習策略確實能提高學生的學習動機; 3. 不同學習風格的學生間無論是在前測或後測，其學習動機並無差異性存在; 4. 四類學習風格的學生在自我效能(SE)、主動學習策略(ALS)、學習價值(SLV) 三個向度均達到顯著水準，而學習風格為適應者( Accommodator )的學生在六個向度前後測統計結果則均呈現顯著差異;5. 學習風格為適應者與同化者的學生對互動式歷程檔案的使用有較高的認同。
互動式遠距電動機實驗教學之研究
(國立台灣師範大學工業教育學系, 1998-06-??) 田慶明; 曾煥雯
五專外語科學生英語焦慮及師生互動行為之相關研究
(國立台灣師範大學工業教育學系, 1999-06-??) 洪佳玲
以HCI觀點探討設計族群適用之掃瞄器操作界面
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2001-07-??) 林振陽; 陳玉臻
以Internet平臺建構主動學習的教育環境
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2000-08-??) 翁榮銅
以ISO-9000:2000架構建立技職教育事業之品質管理暨評鑑模式
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2002-07-??) 張善斌; 張淑敏
以學生為導向之商專行銷管理課程規劃
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2000-08-??) 曾倫崇
以學生觀點探究目前綜合高中的實施問題及解決對策
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2007-12-??) 曾國鴻; 何榮亮; 溫政一; 羅希哲
高中職社區化主要是以綜合高中（綜高）為基準，發展出適合社區的學制，本文探討影響綜高的因素，作為高中職社區化的重要參考。我國自民國87年修正「高級中學法」之後，綜高已正式納入學制，發展至今，已與普通高中及高職形成鼎足而三的局面，甚至在90年全國教改會議中明白宣示：「推動以綜高為主的學區制」，由此可知，綜高的發展對未來影響甚巨，本研究即是透過問卷調查及訪談的方式，探究目前綜高學制的施行因素與問題，並提出因應策略，所得結果如下：綜高標榜「適性發展」目標已受到肯定，同時學生選擇就讀綜高的原因也以「進路多元」為主；但綜高課程內容仍以高中或高職為標準，急需建構綜高專門升學管道，發展綜高課程特色與內涵；而在分流輔導方面，普遍都能給予適性輔導，但仍有少數學生未能選擇所要的學程，建議建構社區資源中心，解決少數特有的需求；而分流之後選課制度仍以全班一起選修為主，而非歐美的「跑班選修制度」，建議以折衷選修代替現行制度；而在師資設備方面則尚能符合學生需求，惟純高中轉型為綜高所需變動較大，建議推動高中職社區化因應；為解決目前綜高亂象，建議設置綜高專門升學管道，導正綜高教學正軌。
以建教合作開新人力資源對企業競爭力之個案研究
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2006-12-??) 楊仁壽; 林秀碧; 劉碧琴
企業的脈動對人才的培育有關鍵性的影響，而建教合作正是聯結企業需求與學校人才培育的管道，也是技職體系人才養成重要的一環。本研究旨在探討以建教合作制度開發人力資源對企業競爭力的影響。採用質量並重的個案研究，以觀察、深度訪談與問卷調查收集資料，以內容分析法分析訪談資料，以AHP法分析問卷資料。結果顯示以建教合作制度開發人力資源對企業選、訓、留、用等有形的人力資源管理與無形的企業形象提昇具有正向效益，同時透過「人員服務品質要素」、「顧客信任感要素」等競爭要素對氣業競爭力產生貢獻。最後，討論企業以建教合作制度開發人力資源在管理與研究上的意涵。
企業主管對於高等教育員工理性思維能力觀點之研究
(國立台灣師範大學工業教育學系, 1998-06-??) 巫銘昌; 王勝助