技術及職業教育學報

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    當前科技大學電資領域畢業生就業力調查
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2021-07-??) 蕭錫錡; 張仁家; 廖梵儒; 陳狄成; 陳甦彰; Hsi-Chi Hsiao, Jen-Chia Chang, Fan-Ru Liao, Dyi-Cheng Chen, Su-Chang Chen
    本研究旨在調查科技大學電資領域畢業生所具備之就業力現況,以及在不同背景因素下就業力的排序與差異情形。本研究採用問卷調查法,針對科技大學畢業生進行問卷調查,資料結果以比較平均數與t檢定分析。研究結果顯示,畢業生自評就業力現況在中高程度,在個別就業力項目,畢業生自評「同理心」、「忠誠與誠信」及「敬業精神」是大學畢業生最具備的三項就業力,自評最不具備的就業力為「了解複雜社會、組織(公司)和技術體系」、「成本分析的能力」及「電資專業領域的外語能力」。不同的畢業時間對「接受不同觀點的容忍力(如主管、顧客、同儕等)」就業力有顯著差異,代表畢業生認為畢業3年以上後,面對與自己不同觀點的容忍力有降低的現象。
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    企業技術士政策接受模式之研究-論技術性人力資本、敬業態度及職能發展潛力對技術士政策接受度之影響
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2021-07-??) 林振雄; 曾壁光; Cheng-Hsiung Lin, Pi-Kuang Tseng
    研究以理性行為理論為基礎,建構企業技術士政策接受模式,透過結構方程模式檢定技術性人力資本、敬業態度、職能發展潛力、技術士政策接受度等四個變項間的假設模式。研究對象係以企業主管為母體,採滾雪球方式進行問卷調查,共獲取231份有效問卷。研究工具採自編問卷,取自相關研究文獻,並獲得信效度考驗通過。研究結果顯示企業主管對於具備技術士證的工作者持正向肯定看法,而敬業態度與職能發展潛力則扮演技術性人力資本和技術士政策接受度間的中介角色。整體企業技術士證政策接受模式通過統計檢定,支持技術士證政策的推動,具備技術士證照的工作者有卓著的貢獻,也獲得企業主管的肯定。
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    科技校院退場後安置學生在校生活適應之量化研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2021-07-??) 高秋香; 宋修德; Chiu-Hsian Kao, Hsiu-Te Sung
    近年來,臺灣受到全球化、少子女化及高等教育過度擴充影響,大專校院面臨招生不足及財務困難,2014年兩所科技校院無預警退場,學生面臨轉學問題。本研究以因學校退場接受教育部專案安置學生為研究對象,這些學生在安置學校之生活適應現況如何?有待進一步探討。本研究以自編之問卷調查,探討安置學生在校生活適應情形及學校輔導措施之滿意度。研究結果顯示,安置學生在校生活適應包含五個面向。安置學生在校生活適應情況尚稱正常,其中以學業適應最佳,依次為目標適應、同儕適應及師生適應,相對較低者為情緒適應。其次,對於安置學校滿意度情形屬中上認同,其中對於現在學校的行政輔導措施感到最滿意,對於學分抵免結果滿意度較低。此外,在校生活適應以目標適應及學業適應對滿意度的影響最大。最後,安置學生在校生活適應對滿意度有正向影響。本研究依據研究結果進行討論,並提出建議供學校、行政主管機關及未來研究參考。
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    科技校院第三週期認可制校務評鑑結果後設分析
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2021-07-??) 陳清煌; 黃秀媚; 饒達欽; Ching-Huang Chen, Hsiu-Mei Huang, Dar-Chin Rau
    本文係探討科技校院第三週期(103-108學年度)首次實施認可制校務評鑑時,各受評學校的評鑑結果之後設分析,了解科技校院採用認可制校務評鑑的情形。採文件分析法探討認可制校務評鑑結果,藉由社團法人台灣評鑑協會所公布評鑑報告書,分析74所科技校院校務評鑑項目紀錄之優點、特色、待改進及建議。資料分析統計後發現:評鑑指標、評鑑結果核定標準及評鑑報告書書寫格式不同年度的標準有差異,受評學校提出申復比例高達42.39%,認可結果報告書紀錄之優點、特色、待改進及建議的正負面意見次數與評鑑結果核定的連結性不一致。建議如下:校務評鑑同一期程的評鑑指標宜採同一規準、認可結果報告書與評鑑結果的一致性宜透明化;對學校的建議:校務研究(IR)單位建置與功能發揮、依PDCA品管持續推動學校自我改善。
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    我國技術校院學校組織創新之探討
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-03-??) 陳甦彰; 張仁家; 周春美; 蕭錫錡; 沈建華
    本研究之目的乃在探討我國技術校院學校組織創新。為達研究目的,本研究是以問卷調查法進行,以國內25所技術校院教師,每校發放15份問卷進行調查。共回收335份有效問卷,有效回收率為89.33%。結果發現技術校院學校組織創新依平均數排序為學生學習面、教學與課程面、教師專業發展面與資源支持面。公立學校在資源支持面的行政管理創新、技術實務創新面明顯的高於私立學校。科技大學在學生學習面、教師專業發展面、教學與課程面的創新行為高於技術學院。經由逐步迴歸分析發現學生學習面行政管理創新、學生學習面技術實務創新、教師專業發展面行政管理創新、教學與課程面技術實務創新、資源支持面行政管理創新、資源支持面技術實務創新六個分向度可以預測技術校院學校組織創新成效,可解釋總變異量為84.4%。本研究根據結果提出相關結論與三項建議,以供後續研究參考。
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    幼保系科學生實習經驗及未來工作意願之關係探究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-08-??) 李介至
    本研究主要從個人及社會二方面探討幼保系科學生實習經驗及未來工作意願之相關因素。抽樣方法採叢集取樣抽取四所技專院校共408 名幼保系科學生,經堅毅性格量表、社會支持量表、實習經驗調查表及工作意願量表等研究工具之施測,並以結構方程模式及多重樣本分析進行研究模式之評估。研究結果顯示幼保系科學生透過訊息支持有助於實習經驗之獲取,堅毅性格及實習經驗亦有助於學生未來投入幼保工作,不過對實習經驗存在不同情感之學生,將會影響其後之工作意願。本研究結果對於如何提升學生未來從事幼保相關產業將有其助益。
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    技專院校經濟學課程「經濟人概念」教學成效之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-08-??) 吳政峰; 陳美紀; 李文清
    經濟教育作為商業教育的重要一環,「經濟學」(economics)更列為商管系所必修之基礎課程。然而,在技職教育體系裡,大學階段所講授之經濟學內容,明顯與高職階段多所重疊、架構亦相互雷同。因此,為避免學生產生重複學習,本研究即根據「認知彈性」(cognitive flexibility)之教學原理,將傳統經濟學之教材模式,改以「經濟人」(economic man)概念之整合模式,以進行教材的重新編撰,並針對技專院校學生進行教學研究。本研究主要透過此一活化創新教學的進行,以改革傳統經濟學之制式教學模式,並達到符合學生學習之目的。
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    高級中學學生科技素養之調查研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-03-??) 趙志揚; 林永順; 鄭郁霖; 邱紹一
    本研究的主要目的在於瞭解高級中學學生在科技素養之現況,以做為課程規劃與教學之參考依據。本研究以自編「高級中學學生科技素養問卷」為工具,進行資料蒐集,母群體為全國高級中學學生,抽取其中30 所公私立高級中學,每校50 名學生,共1500 人,有效回收1363 份,有效回收率為90.87%。利用獨立樣本T 考驗、單一樣本T 考驗以及多變量統計分析。研究結果發現,就整體面向而言男性學生科技素養優於女性學生;公立學校在科技知識與科技態度表現優於私立學校;其中在科技態度方面,中、南部高中學生優於居住在北部之高中學生;而父母社經地位較高之學生科技素養優於父母社經地位較低之學生。因此,本研究建議宜提供更多學習機會與舉辦與科技相關活動,使上述科技素養不足之學生有更多之參與,以接觸更多與科技素養有關情境以培養科技素養,以提昇我國科技競爭力。
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    屏東縣偏遠地區國中技藝教育學程學生學習滿意度與生涯發展後設認知相關研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-08-??) 孟祥仁; 陳世盟; 汪祖胤
    本研究旨在探究國中技藝教育學程的學生學習滿意情形與生涯發展後設認知表現,及其兩者之間的關係為何。研究方法係為問卷調查法,研究對象則以屏東縣偏遠地區國中選修技藝教育學程在校學生為母群並進行普查。研究發現與結論分述如下:一、泰半學校均採自辦模式;二、偏鄉地區職群選擇性低於非偏鄉學校;三、教育選擇權大部分由學生自主決定而非家長或師長建議;四、偏鄉各校獲得學生高度滿意,無論從課程設計、學習內容、學習方法與輔導均獲一致肯定;五、學生在生涯發展後設認知表現上獲得明顯的助益,特別是基模知識訓練與自我調整訓練上獲得相對成效;六、學習滿意與生涯發展後設認知兩者互為正向相關且具預測力,其表示國中技藝學程辦學績效將影響到學生對現階段生涯認知及未來生涯進路規劃產生橫斷與縱斷面的影響力。
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    職業學校教導型組織文化指標之建構
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-08-??) 劉威德; 羅鴻仁
    研究者根據「教導型組織理論」之研究,編製「職業學校教導型組織文化量表」,施測對象為高職教師240 人,有效問卷為203 份,回收率84%。以探討此量表是否具有良好之建構效度與建構信度。資料經AMOS7.0 版統計軟體來執行結構方程模式中的二階驗證式因素分析。結果顯示職業學校教導型組織文化量表二階驗證式因素分析模式是一個有效的建構,其教材內容與結構、版面設計、介面設計、互動設計和系統架構設定等5 個潛在依變項及19 項觀察變項皆可以有效地作為職業學校教導型組織文化量表的測量指標。其信度表現在整體的建構信度及5個個別潛在依變項的信度,都顯示出具有不錯的信度。故此量表是具有信度與效度且適用於職業學校組織文化的測量。
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    論評鑑政策輪對我國科技大學教師評鑑之啓示
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-03-??) 曾淑惠; 阮淑萍; 陳鎰斌; 劉富美
    近幾年來學者對評鑑政策有較多的關注,本文運用由Trochim 提出的評鑑政策輪檢視41 所科技大學的教師評鑑政策,結果發現評鑑政策類型關切的議題可重新定義,且有必要新增一項名為「評鑑倫理」的政策類型,同時我國科技大學評鑑政策的內涵也有必要符應評鑑政策輪所提之政策類型,再加以充實或調整。由於大學教師評鑑研究在國內仍屬新的探究領域,本文並提出對教師評鑑政策內涵、促進評鑑結果使用、建立教師評鑑品質與可靠性、以及在實施教師評鑑政策上的啟示,以供學校教師、評鑑政策參與決策者、教育行政主管以及評鑑研究者之參考。
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    大學院校推動職涯師徒制之探析
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-03-??) 陳嘉彌
    當前大學院校培養之大學生既不符合職場與雇主的期望和要求,大學生對大學教育、個人生活及畢業後的就業機會也不甚滿意。大學院校如何面對此一問題,找出良策以改善這個現象,現已成為台灣高等教育中的一項重要議題。本文提出「職涯師徒制」策略之構想,它以「大學—職場」的合作互動為基礎,大學生擔任徒弟,職場工作者擔任師傅,採「一對一」的師徒配對方式,師傅為協助角色,將個人的職涯專業經驗傳授給徒弟,大學生從中培養出「學習如何學習」的職涯發展能力。大學院校採用職涯師徒制應是改善前述問題的有效方法之ㄧ。本文採概念分析法論述大學院校推動職涯師徒制,內容分為:(1)大學生的職涯能力困境;(2)職涯師徒制受重視的緣由;(3)職涯師徒制之概念及理念;(4)大學生需要培養有效的職涯發展能力;(5)國內外之研究與實務狀況;(6)職涯師徒制的方案雛型及設計要點;及(7)啟示等部分。它們對大學院校推動職涯師徒制的想法、方向、及作為具有導引和刺激的影響;此外,也對進行職涯師徒制之相關研究將有所貢獻。
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    高/低嚴格評量知覺對護理學生避免特質及自我跛足策略之作用效果
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2007-12-??) 李介至; 梁滄郎
    自我跛足策略在實證研究上已證實與學習適應欠佳及內外化問題有所關連,然而從特質層面探究導致自我跛足策略之原因仍不足夠。本研究從避免特質的觀點考驗神經質、行為禁止系統及負面情感與自我跛足策略之關係,並考驗高/低嚴格評量知覺者在避免特質及自我跛足策略之差異情形及進行模型比較。本研究以405名護理學生為受試者,經自編量表施測後,以結構方程模式進行徑路分析及多重樣本分析,主要研究結論為:1.本研究所建構避免特質因果模式較具有競爭性。2.神經質及行為抑制系統對負面情感具有直接效果;行為抑制系統亦會透過負面情感對自我跛足策略具有間接效果。3.高/低嚴格評量知覺者在避免特質、自我跛足策略及模式型態上具有差異性。
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    日本職業教育人才培育制度之啟示
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-05-??) 施秀青; Hsiu-Ching Shih
    隨著知識經濟時代來臨,人力資源成為競爭力的重要關鍵,各國遂將人才培育列為重要教育政策,因此,本文以日本職業教育為楔子,以文件分析法探討日本職業教育發展,發現日本職業教育是全面性、計劃性的透過各階段學制之各項制度,推動職業生涯教育的組織架構,整合國內教育資源與職場需求,促進企業經營活絡。臺灣技職教育易流於理論與形式,缺乏學校與產業之密切銜接與合作。本研究整理分析日本職業教育與職業能力開發的現況,歸納重點有(一)推動職業生涯教育,結合產官學制定人力培訓機制;(二)職業教育與訓練之行政主管機關分工明確;(三)日本職業教育強調職場體驗與企業實習外更重視職能開發;(四)落實產學雙元職業生涯教育,兼顧橫向連結職業訓練及人格培育;縱向推動培育具備現代生活力的職業人才。綜合上述,日本職業教育的發展與應用動向可以作為臺灣技職教育參考。
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    發明家故事教學法對創造力融入高職電子科專業科目教學影響之個案研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2009-08-??) 戴建耘; 陳宛非; 袁宇熙
    面對知識經濟時代的快速變遷,課程設計與教學方法亟需與時俱進,教育單位更應善盡知識傳承的工作。為了提升高職學生的技術創造思考能力,使學生具備解決問題的創思能力,並提高基層技術人力素質與國家經濟發展需求,本研究經由高職學生應用發明家故事進行專業科目融入創造思考教學之實施,分析師生本位角色與主觀反應,探討教師與學生對此教學之反應,以擬定教學模式與教學方法之參考。本研究透過質性方法進行文獻分析與深入訪談,經由立意抽樣方式,分別訪談實施以發明家故事為創造力融入式教學的教師與學生,透過自我陳述方式之紀錄為研究資料來源。訪談資料利用紮根理論進行分析,結果發現在教師部分肯定以發明家故事為創造力融入教學的反應,同時彙整出創造力教學、關鍵能力及學習改變等教師角色之主觀反應。學生部分也高度認同以發明家故事融入教學對於自身創造力與創造思考能力的啟發,經由教師的帶領,學生反應開始會尋找創意點子,也初次體會課堂沒有標準答案的經驗感到新奇,另為對於增加額外的學習感到有趣,也開始注意生活事物之觀察,更因為發明家小故事的影響而成為培養個人創造力之誘因。
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    餐飲研發人員專業職能重要性評估
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2014-12-??) 柯文華; Wen-Hwa Ko
    本研究目的評估餐飲研發人員專業職能項目重要性;研究中利用模糊層級分析法(Fuzzy Analysis Hierarchy Process; FAHP)比較個構面所呈現的相對權重,以了解專業職能的重要性。研究中選取資深研發專業人員進行研發人員專業職能問卷評估。結果顯示,主構面中以人格特質比專業能力重要;在人格特質次構面中,主動積極、自我挑戰及耐力抗壓較為重要;而細項中,以具有抗壓性、樂於接受挑戰與良好負責任態度較為重要。在專業能力的次構面中,計畫變通能力、產品知能及管理知能較為重要,而需有問題解決能力、具有應變反應能力及對原物料有一定認知等細項較為重要。研究所得結果將有助於餐飲業人才招募、訓練及教育學進行教育訓練參考。
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    市場導向的汽車修護專業能力之分析
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2014-04-??) 孫仲山; 陳文慶; 洪志賢; Chung-Shan Sun; Wen-Chin Chen; Zeu-Sen Hong
    本研究旨在探討汽車修理廠汽車修護技工之專業能力,收集小型汽車保養所、乙種汽車修理廠、甲種汽車修理廠各三所為期一年的維修工單,透過文件分析法加以統計分類15,368份維修工單,按照汽車引擎修護、汽車底盤修護、汽車電系修護及其它相關汽車修護專業能力分門別類,編製成汽車修護能力內涵表。本研究透過文獻探討、描述性統計以及自行編製汽車修護專業能力檢核表,分析汽車修理廠汽車修護各系統的重要性與不同規模汽車修理廠汽車修護能力之差異,最後將汽車修護各系統之專業能力予以分析詮釋,並與高職汽車科專業課程做出比較差異,在各系統重要項目之排名順序裡,其中發現到高職課程在汽車引擎修護、汽車底盤修護及汽車電系修護專業領域短少若干項專業能力。最後,期冀研究結果能夠提供汽車修護相關業界、教育機構及學習者了解目前市場上汽車修護專業能力,用以加強職業學校汽車科學生專業核心能力,提升未來就業之工作力。
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    U-BOPPPS 教學模式之評估與建構
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2016-09-??) 鍾智超; 詹為淵; 羅希哲; Chih-Chao Chung, Wei-Yuan Dzan, Shi-Jer Lou
    本研究旨在探討整合U化(Ubiquitous)技術與數位科技之BOPPPS(Bridge-in、Objective、Pre-assessment、Participatory Learning、Post-assessment、Summary)之作法必要性與有效性分析,以建構U-BOPPPS 創新教學模式。本研究邀請10 位專家進行2 回合專家問卷調查;第一回合採Fuzzy Delphi,確認BOPPPS 六階段作法之必要性。第二回合,以AHP 評估於傳統課堂授課、數位學習平臺與U-learning 平臺等三種教學環境下,BOPPPS 各階段作法之有效性權重比例。結論為,(1) BOPPPS 六階段,共有31 項必要作法。(2)依照BOPPPS 各階段作法之有效性分析,歸納BOPPPS 於課堂授課、數位學習平臺與U-learning 平臺等三種教學環境下之教學重點。(3)建構U-BOPPPS 教學模式。最後,提出U-BOPPPS教學建議,(a)課程前-宣導U-BOPPPS 教育思維,引導學生積極參與、(b)課程中-強化U-BOPPPS 課程設計,培養學生合作學習、(c)課程後-建置U-BOPPPS多元評量,提高學生學習成效。以此,提高整合U 化技術與BOPPPS 創新教學之有效性。
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    職業學校機械群部定實習科目教科書之內容分析與評估
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-08-??) 張復萌; Fu-Meng Chang
    本研究旨在了解職業學校機械群部定實習科目(製圖實習、機械基礎實習、機械電學實習)教科書之適切評估。研究方法有三:一是教科書內容分析,由五位任教15年以上教師組成研究小組,分析三個科目16冊教科書,並以肯得爾和諧係數檢測評分員信度。二是焦點團體座談法,辦理3場次與5位現職教師,共同探討教科書內涵的適切性。三是深度訪談法,與2位審定委員探討教科書審定制度、課程綱要及教科書的妥適性。主要結論:1.實習科目教科書中呈現知識的內容多於技能的內容。2.職能內涵適切性分析結果,現行機械群實習科目教科書中內容難易度為簡單易讀且份量適中;各單元內涵間屬少量銜接;且與其他科目內涵間屬無或適度的重疊等特性。建議:1.各實習(實作)科目建議訂定教科書中知識與技能內涵之適當比重。2.對有重疊性的課程能明訂各科目應學習的範圍及深度。3.彈性增加實習科目的教學時數,以提升學生的實作能力。4.製圖實習能重新納入「輔助視圖」單元。
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    建教生權益保障法改善建教合作職場實習問題之探析-以美容科為例
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2016-09-??) 蔡宜穎; 曾璧光; 宋修德; Yi-Ying Tsai, Pi-Kuang Tseng, Hsiu-Te Sung
    建教合作可達到建教生、學校與建教合作單位三贏之局面,利用工作現場施教,得到實際工作的經驗,在高職階段的多種建教合作方式中以輪調式為最多。然近年建教生勞動權與受教權被剝削的案例,受到社會關注,民國102 年政府為健全建教合作制度,保障建教生權益,提升職業教育品質,公布「高級中等學校建教合作實施及建教生權益保障法」;本文運用訪談法與文件分析法,探討建教專法是否能改善建教合作職場實習問題。研究發現建教專法提供學生有系統的教育訓練及學習環境、訂定合理薪資及福利、加強建教生的生活及技能輔導與協助學生適性的生涯發展,但仍有職場銜接問題、超時工作及工作報酬的落差狀況,建議職場安置機制宜更為彈性、職場工作超時宜由法制面更嚴格的進行監督、職場工作報酬多寡可再多方商議。本研究依據建議提供給行政機關、學校及建教合作職場參考,讓此領域之專業人才培育能夠永續進行。