資優教育季刊
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Item 資優教學半年有感(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-02-??) 李炳團作者係任教國小資優班級教師，就其半年來教學經驗，有以下感想： (1) 教與學一體，密不可分－－學生課前蒐集資料閱讀，上課深入研討，教師居穿針引線的溝通角色。 (2)適應個別差異－－採自學輔導方式，即「攻城掠地 戰術」，就是將每一單元分成幾個據點，學生必須攻佔每一據點才能繼續前進學習。 (3)加強「知行合一」的生活教育－－加強其手腦並重觀念和培養其獨立性。 (4)加強與家庭的聯擊－－與家長謀得統一的輔導方式。 (5)評鑑問題 －－於實施個別差異教學，故發展一套完整的學習評鑑資料，為目前最感需要。Item 資優教育別被教室困住了(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1985-12-??) 李炳團資源教室在資優教育中設立，主要是在支援一般教室教學的不足，同時也利於個 別化教學，因此資源教室若欲發揮其功能，則在設置時必須具備如下要件：(1)佈置必 須生動活潑而富有變化(2)它是一座礦山，是學生探求知識的寶庫(3)必須是主動而非 被動(4)必須注重方法的引導而非知識的填鴨(5)老師是輔導者而非教學者。資源教室 縱然具備了上述五要件，但在有限的環境及人力下，仍易受到限制，因而，資源教室 必須擴大其範疇，在此作者以為應從兩方面著手：(一)教師方面－(1)必須善加利用自 然環境(2)針對學生興趣設計一套有系統的輔導計畫(3)尋找最有激勵性、最適當的老 師(4)尋找適當的研究環境。(二)行政機關方面－(1)提供社會資源(2)鼓勵專技人才參 與資源教室教學計劃的擬定(3)酌予改變目前的考試制度。Item 為資優學生父母進一信(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1986-05-??) 李炳團本文為資優生父母提供一些教養子女的方法包括：(一)以平常心對待子女。(二) 讓小女有選擇學習或遊戲的項目之自由。(三)不必為子女的未來事事作安排，讓他們 用自己的能力和智慧開創新路，以及面對困難和挫折。(四)不過度保護子女，宜讓其及早承受磨練，以能培養出膽識和勇氣去衝破困難。(五)培養子女的領導才能，使其 具有創意、活動和信心。作者最後指出，父母不需要怕孩子犯錯誤，犯錯為兒童學乖 的主要方法。