資優教育季刊

Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/178

Browse

Filters

Settings

Author: search.filters.author.吳武典Has files: No

Search Results

Now showing 1 - 10 of 28
  • No Thumbnail Available
    Item
    第四屆世界資優兒童會議紀聞
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1981-11-??) 吳武典
    本次會議在加拿大蒙特婁市舉行，共有40餘國的資優教育工作者參加， 會議的主題是「泛視資優兒童，以裨益所有兒童」，作者參與的活動以專題 演講與特約研討為主，摘錄了E. de Bono的「思考技巧的教學」B.J.White 的 「兒童能力的起源」、J.Renzulli的「循環式鑑定模式」、C.W.Jaylor的「多元 才能法」及A.H.Passow的「資優兒童與青少年的四種課程」等演講。詳細介 紹「美國資優教育調查」，以供我國借鑑，並略述各國資優教育狀況。最後 者提出七點參加此屆會議的心得。
  • No Thumbnail Available
    Item
    我國資優教育行政與體制的檢討與改進芻議
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1996-06-??) 吳武典
    我國資優教育萌芽於民國六十一年的第四次全國教育會議。那次會議確定了資優 學生接受適當教育機會的原則。次年（民國六十二年）我國第一階段資優教育實驗計 晝於焉展開，其後（民國六十八年與七十一年）第二階段與第三階段資優教育實驗計 畫，接續進行。民國七十三年，「特殊教育法」頒行，我國資優教育政策與制度乃大 體確定。學制與課程的彈性、師資培育的強化、社會資源的運用等，乃有了法定的基 礙。四大支援系統一課程設計、師資培育、資源運用及研究發展，也有規可循（Ｗ ｕ，１９９２）。然而，在某些方面（如集中式與分散式編班，提早入學等），各縣 市做法仍然不一，追蹤制度仍未建立，顯示在政策與行政上仍有待釐清或改進之處 （吳武典，民八十三）。茲就研修資優教育法規、規劃資優教育方案、寬籌資優教育 經費、規畫資優教育學制、加強國際資優教育活動等五方面加以探討。
  • No Thumbnail Available
    Item
    向更公平的社會和更健全的教育邁進
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1981-01-??) 吳武典
    本文係「資優教育季刊」的發刊詞。為文旨趣在闡述資優教育的意義與 精神‚作者指出：(一)對資優學生而言‚教育機會均等之涵義為提供充分發揮 其潛能的機會；(二)資優者存在於社會各層面‚應予以廣泛發掘‚並及早鑑定 與培養；(三)資優教育應有自學前以至成年之一貫教育計劃；(四)資優教育並 非天才或全才教育；(五)資優教育的推展需社會各方面的配合與支持。該刊並非專為資優教育實驗班而創‚作者願該刊的創行‚有助於使我們 的社會更公平‚我們的教育更健全。
  • No Thumbnail Available
    Item
    出席第十屆世界資優教育會議紀要
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1993-12-??) 吳武典
    第十屆世界資優教育會議由多倫多大學與世界資優兒童協會共同主辦，於1993年8 月8日至12日在加拿大多倫多市舉行。作者以我國代表團副團長之身分，簡介了會議狀 況，我國代表及作者本人與會情形，作者當選主席，兩位我國資優生學生代表參加青 年高峰會議等之情形。並於文末提出其感想與建議。
  • No Thumbnail Available
    Item
    一九九一年國際特殊才藝節特殊教育研討會總評
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1991-12-??) 吳武典
    本文為一九九一年國際特殊才藝節特殊教育研討會中的講詞，該次研討會的主題為「殘障者藝術潛能的開發與教育。主講者吳武典教授介紹了研討會中的兩篇專題演講的重點，也將會中十篇分組討論做了一個整合。此次討論包含了很廣泛的主題，但大致上可分為兩類：一是有關以藝術作為治療的方法，二是有關殘障者藝術的潛能的發展。　　講詞中提到殘障者的特殊才能在鑑定與培育上的困難，但講者也提出歷史上許多我們熟知的傑出殘障者作為對此領域同仁們的鼓勵。
  • No Thumbnail Available
    Item
    三十年來的台灣資優教育
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2003-09-??) 吳武典
    從我國教育的發展來看，傳統上政府重視拔擢人才，但未計畫培養人才，今日情況已有改變，自1973年正式推展資優教育實驗計畫以來，歷經三十載，已有了多元的資優教育方案，與世界同步，並有本土的特色。本文探討我國資優教育史上的重要事件及影響因素，再就實施現況及面臨的課題進行分析，最後提出大展望：期望資優教育能夠成為智慧教育，促進品質教育以帶動教育的革新，進而促進社會與國家的發展與全人類的福社。
  • No Thumbnail Available
    Item
    如何發揮資優兒童的潛能
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1985-04-??) 吳武典
    在本文中，作者先就「資賦優異」分析其在中外的涵義，再提出六個一般人常對 資優兒所產生的迷思：(1)以為資優兒是天生或可以人造。(2)以為資優兒童是全才或 完人。(3)以為資優兒童自己會成功。(4)以為對他特別施教會使他驕傲自大。(5)以為 資優兒童「小時了了，大未必佳」。(6)以為資優兒童身體多病弱、情緒多困擾。在此 之後，作者並探討了幾項阻礙潛能發揮的因素：(1)過份嚴厲的環境(2)不當的期待(3) 心理的困擾(4)認知的焦慮(5)傳統的包袱。探討了阻礙潛能發揮的因素之後，應如何 來激發資優兒童的潛能呢？本文作者亦提供了數個信念：(1)給予愛和溫暖(2)要了解 與支持(3)容許兒童新奇的想法(4)提供豐富的文化刺激(5)維護身體健康(6)給予孩子 自由的時間(7)鼓勵共同思考(8)指導孩子學習方法。
  • No Thumbnail Available
    Item
    我國資優教育法規變革與因應
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2008-12-??) 吳武典
    本文首先根據民國86年修正「特殊教育法」分析我國資優教育法規的特色，再析論其後的演變。最大的改變在於民國96年鑑定標準、設置標準及鑑定安置流程的 修正，針對國民教育階段一般智能優異與學術性向優異資優班有三項新規定：提高鑑定標準、限採分散式編班、入學後鑑定成班。檢討特殊教育法執行成效，在身心 障礙教育方面，頗為顯著，在資優教育方面則似乎乏善可陳。在資優教育方面最值得檢討者為資優類教師合格率偏低、資優教育經費比例偏低及鑑定標準與安置方式 和流程的新規定不當。有若干法規含義不明，或迄未執行，或有待釐清、落實與修正。本文提出14項值得檢討改進的項目。從教育改革的觀點，今日資優教育最需 檢討的是：真正「鬆綁」了嗎﹖真正「卓越」了嗎？這兩方面均涉及資優教育法規的良窳。為發展資優教育、培育卓越人才、提升國家競爭力，我們非常需要卓越的 法規─合乎學理、符應時代脈動，又符合本土需求。
  • No Thumbnail Available
    Item
    聯考、夏令營與資優教育
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1982-10-??) 吳武典
    文中指出‚資優生在目前未訂定保送或甄試入學辦法之現制下‚他們亦 同樣承受聯考的壓力。故第一屆國中資優實驗班的學生雖畢業了‚但實際三 年的資優教育‚其實只實施二年。在第三年‚因家長及社會不當的期許‚學 校不得不升學至上‚放棄啟發式教學‚作者沈痛指出‚此乃我國資優教育的 致命傷。為此‚師大特教中心特辦理朝陽夏令營‚希望透過大學生活的創意 與多采多姿‚使資優生獲有難忘的學習經驗。從夏令營的豐碩成果‚更見啟發式教學才是往後資優教育應致力之方向。
  • No Thumbnail Available
    Item
    我國資優教育的發展與展望
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2006-09-??) 吳武典
    資優教育源於「需要」，包括國家育才的需要、個人發展的需要及教育革新的需要。我國自民國62年正式推展資優教育實驗計畫以來，歷經33載，已有了多元的資優教育方案，與世界同步，並有本土的特色。本文探討臺灣資優教育史上的重要事件，再就實施現況及面臨的課題進行分析，特別值得檢討的是：資優教育真正「鬆綁」（彈性、多元、自主、創新）了嗎？真正「卓越」（適性學習、盡展所能）了嗎？最後提出未來發展的課題，藉以拋磚引玉，期望我國資優教育能夠有更大、更健全的發展，促進素質教育，以帶動教育的革新。針對我國資優教育未來的發展，筆者提出三項基本原則和六項行動方案。三項原則是：(1)提昇資優教育為智慧教育，(2)以資優教育帶動教育革新，(3)以資優教育促進社會進步；七項行動方案是：(1)加強資優教育研究及其成果之應用，(2)釐清、落實或修正特殊教育法，(3)暢通資優學生升學管道，(4)加強培育優質合格的資優教育教師，(5)加強績效責任與追蹤研究，(6)儘速頒布國家「資優教育白皮書」，(7)規劃成立「全國資優教育研究中心」和「亞洲資優教育資源中心」。