學位論文

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    Facebook輔助高中美術教學之效能
    (2012) 林怡君; Yi-Chun Lin
    本研究旨在探討學習者於輔助高中美術教學之Facebook平台進行討論時，線上助教（亦為教學者、研究者）可輔以何種帶領策略與課程設計，協助維持並促進社群參與者之間的互動；進一步則延伸觀察在Facebook的功能輔助下，學習者運作相關資源情形與學習成效為何；最終，則藉觀察Facebook輔助美術教學的研究結果，推演此模式的意義價值與日後可能發展。 研究結果顯示，在課程設計面向上，線上助教（亦為教學者、研究者）操作宜採：建立良好師生關係，創造對話討論機會；提供豐富內容，爭取社群成員認同；建立即時溝通管道，開啟不同層級參與；善用平台介面，建立互評規範之四大作法。而在學習成效表現上，本研究屬以學術互動為主軸的社群環境，而學生的自評與互評能力在質量亦有顯著增長。因之，就Facebook輔助美術教學的意義價值上來看，若能維持對參與者的正向鼓勵、社群參與度、課程互動滿意度及個人學習能力之提升，則對群組成員的知識分享與資訊交流是有幫助的，同時，亦可提供日後以Facebook輔助美術教學課程的繼續發展動力。
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    Facebook學習社群融入視覺藝術教學之研究: 以臺北市立龍門國民中學為例
    (2013) 張雅婷; Ya-Ting Chang
    本研究旨在探討以Facebook社團建置視覺藝術學習社群於國中視覺藝術教學的可行性，並藉此了解學生在教學活動中學習成效及感受為何。本研究採行動研究的方式，以國中九年級兩個班級學生65人為研究對象，設計適合於Facebook發展的視覺藝術課程、並擬定帶領策略，以作為設立Facebook視覺藝術學習社群之基礎。 研究資料蒐集兼顧量化與質性方法，量化研究工具包含：學生視覺藝術學習動機前後測問卷、學生知識分享行為調查前後測問卷、學生視覺藝術社群學習成效問卷、學生視覺藝術學習社群滿意度調查問卷。質性資料包括學生在Facebook視覺藝術學習社群中的作品呈現、頁面討論分析，另以訪談、教室觀察等資料，來瞭解學生對於facebook視覺藝術學習社群融入視覺藝術教學的看法。其研究結果顯示如下： 1.Facebook社團能提供多項學習功能以建置視覺藝術學習社群。 2.課程設計與帶領策略是經營Facebook視覺藝術學習社群重要的關鍵。 3.Facebook視覺藝術學習社群融入教學能有良好的學習反應。 4.肯定Facebook視覺藝術學習社群具有對視覺藝術教學之意義與價值。