學位論文
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Item 行動裝置輔助創造思考教學融入美術課程對高中學生創造力之影響(2013) 彭義婷各式各樣的行動裝置出現在學生的生活和教室中，關於行動裝置的使用與影響，成為教學者需要關注的議題。本研究旨在探討「行動裝置」輔助創造思考教學融入美術課程對高中學生創造力的影響。研究目的為（1）發展行動裝置輔助創造思考教學融入美術課程的教學策略與課程設計。（2）探討行動裝置輔助創造思考教學融入美術課程的困難與限制。（3）分析行動裝置輔助創造思考教學融入美術課程對高二學生，在創造力的影響。（4）根據研究結果，提出結論與建議以提供未來參考。採量化統計輔助質性資料的方式進行準實驗研究，量的方面，以新北市某高級中學六個班的高二學生，將其分成實驗組與對照組各三班來進行研究。實驗組以行動裝置輔助創造思考教學融入美術課程，而對照組則以一般創造思考教學授課。教學前後皆以「陶倫斯創造思考測驗圖形版」施測，測驗後再以獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定進行組間與組內的比較；質的方面，收集學生作品、課堂攝影、學習單資料以及問卷的方式，來瞭解行動裝置用於課堂教學對學生創造力培育時產生的影響。研究結果如下： （1）行動裝置融入課程能更便利教師課程活動的進行，更能提升學生的學習興趣以及主動學習的心態。 （2）行動裝置輔助創造思考教學融入美術課程對學生創造力的提升顯著優於一般創造思考教學融入美術課程。 （3）行動裝置在輔助教師教學時面臨的困難與問題，經過反思後，都能找到改善及解決的途徑。 （4）創造力的顯著成效難在短時間內有大幅度的改變。Item 創造思考教學融入電腦動畫課程對國小六年級學童創造力的影響研究(2007) 張家琳; Chia-Lin Chang摘要 本研究旨在探討「創造思考教學融入電腦動畫課程」對國小六年級學童創造力之影響。以準實驗研究法之「不相等控制組前後測設計」，以臺北市某國小六年級兩個班級的學童為樣本，安排一班為實驗組，另一班為控制組，接受為期八週的實驗課程，實驗組接受創造思考教學，控制組則接受一般講述式教學。 本研究的研究工具為：拓倫思圖形創造思考測驗（TTCT）甲式、研究者自編的電腦作品共識評量表以及質化資料（包括教學軼事記錄、訪談、課程回饋單、省思單等）。量化資料以獨立樣本單因子共變數分析來進行；質化資料則以內容分析為主。 本研究主要發現如下： 一、在量化分析方面： 1.「創造思考教學融入電腦動畫課程」能有效增進六年級學童在「變通力」、「獨創力」與「精進力」的創造認知能力，而在「流暢力」方面則無顯著差異。 2.「創造思考教學融入電腦動畫課程」能有效增進六年級學童在電腦作品的「創意造型」、「創意內容表現」與「創意整體性表現」的能力，而在「創意色彩配置與變化」與「創意繪圖技巧」方面則無顯著差異。 二、在質化分析方面： 1.「創造思考教學融入電腦動畫課程」有助於學童啟發創意想法與表現，同時能提升其學習意願與興趣。 2.在本教學實驗結束後，實驗組學童對整體課程具有高度肯定與正向回饋。 研究者根據上述的研究結果提出建議，以作為教育應用及未來研究的參考。 關鍵字：創造思考教學、電腦動畫、創造力