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企業員工成就動機、知覺主管支持與生涯成功之相關研究
(2012) 李育儒; Yu-Ju Li
近年來，企業愈來愈重視員工的生涯發展，希望能促進員工生涯成功，並調和管理者與部屬間的關係，以裨益員工和組織。但是知覺主管支持在成就動機與生涯成功間的角色尚待了解。故本研究之目的旨在探討員工成就動機、知覺主管支持與其生涯成功（包含生涯滿意度及市場價值）之關聯程度。採橫斷研究設計與問卷調查方法，透過網路寄發及回收問卷，共回收了133份有效問卷，填答者為台灣地區不同產業別的在職員工。研究結果如下：員工成就動機和員工生涯成功之間，員工成就動機和知覺主管支持之間，及知覺主管支持和員工生涯成功之間均呈正相關；而知覺主管支持在成就動機與生涯成功間產生部分中介的效果。研究結果支持了員工個別差異與知覺主管支持對員工生涯成功的重要性，並可據以提出對於企業、員工及未來研究之建議。
員工成就動機、主管支持與職涯成功之關係研究：以工作投入為中介變項
(2011) 錢仁平; Jen-Ping Chien
本研究旨在探討員工成就動機、主管支持、工作投入與職涯成功之間的關係。研究係透過調查研究法，以臺灣地區高科技產業員工作為研究對象，調查四家高科技公司，發出300份問卷，有效回收256份。結果發現：(1)成就動機對工作投入具有顯著預測力；(2)主管支持對工作投入具有顯著預測力；(3)成就動機對職涯成功具有顯著預測力；(4)主管支持對職涯成功具有顯著預測力；(5)工作投入對職涯成功具有顯著預測力；(6)成就動機透過工作投入對職涯成功具有部分中介效果；(7)主管支持透過工作投入對職涯成功具有部分中介效果。由以上結果可歸納：員工成就動機愈高、獲得主管支持愈多，愈能提升員工之工作投入，和促進其職涯成功。
國中生動機涉入之分類結構及其相關因素探討
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-12-??) 張映芬; 程炳林; Ymg-FenChang; Biing-Lin Cherng
當代教育心理學對學習動機的研究可區分動機信念、動機涉入、動機策略三大領域，但是針對動機涉入的研究較少，且國內外的研究也尚無動機涉入之分類架構。因此，本研究試圖建構動機涉入的分類架構，考驗其與觀察資料的適配度，並進一步建構「動機涉入模式」探討成就動機、動機涉入與學業成就之關係。受試者取自台灣地區1224名國二學生，所蒐集的資料以結構方程模式進行分析。研究結果顯示：一、本研究所建構「動機涉入二階驗證性因素分析模式」獲得觀察資料支持。二、本研究所建構的「動機涉入模式」獲得觀察資料支持，且變項間關係的假定亦獲得支持：求成需求能正向預測適應性動機涉入，負向預測不適應性動機涉入；避敗需求能正向預測不適應性動機涉入；適應性動機涉入能正向預測學業成就，不適應性動機涉入則負向預測學業成就。本研究根據研究結果在理論及實務上的涵義進行討論，並提出未來的建議。
大學行政人員成就動機與工作投入關係之研究─以國立T大學為例
(2021) 林紘毅; Lin, Hong Yi
管理理論提到動機會影響工作行為，而學校行政人員會影響學校營運，故瞭解國立T大學行政人員成就動機、工作投入，將有助於提供組織人才培育規劃的參考。研究對象為國立T大學的職員、約用工作人員，使用成就動機量表、工作投入量表，以問卷調查法進行研究，回收201份有效問卷，有效問卷回收率71%。研究結果發現：整體成就動機與社會取向成就動機為中等程度、個我取向成就動為中上程度，工作投入為中等程度。性別、教育程度、服務年資、聘用關係在成就動機、工作投入皆沒有顯著差異；年齡、婚姻狀況在成就動機沒有顯著差異，但在工作投入有顯著差異。整體成就動機、個我取向成就動機、社會取向成就動機分別與工作投入都有顯著正向相關。
學齡前兒童之成就目標設定與其氣質組型
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2017-06-??) 龔美娟; 雷庚玲; Mei-Juan Kung; Keng-Ling Lay
過去研究礙於研究派典之缺失，不易凸顯學齡前兒童目標設定之個別差異。本研究修改Atkinson與Litwin（1960）的套圈圈派典，探討具不同目標設定的學齡前兒童之氣質組型的個別差異。參與者為138 位兒童（4 歲8 個月至7 歲）。每位兒童皆個別進行十次套圈圈遊戲，而每次皆可自行選擇其投擲難度。本研究依據兒童在套圈圈過程中的目標設定傾向而將其分至目標設定過低、適中或過高組。以母親所填寫之兒童行為量表（Children’s Behavior Questionnaire, CBQ）設定騰動性/外向性、負向情感、主動控制與害怕等四個氣質指標，並依此進行非階層式群聚分析，將所有兒童的氣質組型分為三個群聚。卡方百分比同質性考驗顯示，不同目標設定組別之兒童分布在此三個群聚的人數百分比具顯著差異。有持平的騰動性/外向性氣質傾向、但具較高害怕、較高負向情感氣質傾向與較高主動控制傾向的氣質組型是目標設定適中組分布比例最高的群聚。本研究顯示了以組型而非個別氣質向度探討成就動機個別差異之優勢。
性別角色、長官期望、制握信念、刻板知覺對於女性官兵成就動機之預測研究—以國軍幹部為例
(2013) 董中峯
在人類社會中，「性別」是相當容易且明顯之分類，但在無形中卻也對於性別進行了角色的規範，並塑造出性別角色的差異。然而時代的變遷下，女性意識的提升使得女權受到了重視，在商業時代的今日，現代女性在工作表現上未必不如男性，甚至是超越了男性。軍隊在性別上的組成也有類似之趨勢，隨著科技的進步，操作高科技武器並不一定僅能由孔武有力的男性來進行，一些先進武器的操作或是行政業務的執行，女性的表現可能更優於軍中的男性。本研究希冀在社會及政治環境變遷的背景之下，來探討國軍及女性官兵在與成就動機相關之因素之表現，試圖發現男性與女性在現今社會的期待下，對於成就的解讀及需求。本研究選取中華民國國軍官士兵研究對象，預試樣本均採取「立意抽樣」的方式，並徵詢單位主官同意，最後以台北地區空軍松山基地共400份為本研究樣本，有效樣本共315份，其中男性占180份；女性占 135 份。研究工具採用國軍兩性平權發展政策說明量表，包含六部分：人口統計變項、性別角色、長官期望、制握信念、刻板知覺和成就動機。全量表經預試及因素分析，信效度良好。本研究之主要發現如下：一、在性別差異檢定上：性別差異在男性化、女性化及中性特質上之差異均未達顯著水準；女性官兵知覺之長官對於「作業表現期望」較高，而男性官兵知覺之長官對於「角色表現期望」較高；女性官兵之內在制握信念高於男性官兵，而男性官兵之外在制握高於女性官兵；男性官兵之家庭刻板知覺及性別刻板知覺均高於女性官兵；性別差異在「競爭成就」及「自我激勵成就」均未達顯著水準。在各人口變項差異檢定上：二、女性官兵特質對於成就動機之預測：「中性特質」最能預測成就動機，其次為「正向女性特質」；長官對於「作業表現期望」愈高，對於「成就動機」有愈高的預測力；「內在制握信念」對於「成就動機」有高度預測力；「性別刻板知覺」對「成就動機」有負向預測力，而「家庭刻板知覺」對「成就動機」有正向預測力。上述發現可做為未來遴選女性官兵之參考，研究者並建議強化推動性別主流化相關宣導活動及利用個案分析深入了解國軍官兵之特質。
探究國中八年級學生之成就動機、玩遊戲自我效能與遊戲焦慮、遊戲興趣對學習價值與學習表現之相關研究: 以The Rhythm Trainer App融入音樂節奏教學
(2024) 林佳澐; Lin, Chia-Yun
COVID-19疫情時期，教學者開始主動接觸許多科技軟體，發現科技遊戲運用於音樂元素之教學中，不但活化了傳統音樂知識的教授方式，更引發教學者願意嘗試數位音樂軟體融入教學的各種可能性；國中音樂課程內容中，離不開節奏教學，因為節奏是音樂構成的主要元素之一。本音樂課研究教師一直在尋找學習者感興趣的數位節奏學習工具，發現了「The Rhythm Trainer APP 節奏訓練員」，它不僅能示範各種節奏型態，也讓學習者能隨時練習及評量進步與否，在反覆修正的練習過程中，提升學習表現。此研究採時間序列單組前後測設計，於執行研究前將確認研究之假說，再進行探討學習者在「The Rhythm Trainer APP」遊戲執行時，其節奏知識學習與內在的情緒波動與學習表現之相關。此項研究是以臺北市某國中八年級學生為對象，設計八堂課音樂課程中進行六次設定範圍之節奏教學與學習的操作；依照遊戲軟體每堂練習的結果與學生填答問卷的狀態進行資料分析，有效樣本136份。問卷的內容參閱相關之文獻後進行調整，其內容包含「成就動機」、「玩遊戲之自我效能」、「遊戲焦慮」、「遊戲興趣」與「學習價值」及「學習表現」之構面進行分析，再歸納出以下幾點結論：（一）成就動機與遊戲焦慮具有正相關。（二）成就動機與遊戲興趣具有正相關。（三）玩遊戲自我效能與遊戲焦慮具有正相關。（四）玩遊戲之自我效能與遊戲興趣呈正相關。（五）遊戲焦慮與學習價值無顯著相關。（六）遊戲興趣與學習價值具正相關。（七）學習價值與學習表現具正相關。（八）學習焦慮經由學習價值中介與學習表現無顯著相關。（九）學習興趣經由學習價值中介與學習表現具負相關，獲得支持。根據所有構面實際執行後再將其作相關分析發現，以「The Rhythm Trainer APP」遊戲軟體進行音樂節奏教學，學習者之學習表現明顯進步。
探討日籍駐台人士對台社會文化融入度與其知識分享、自我評價、成就動機之相關研究
(2016) 許展維; Hsu,Chan-Wei
台灣企業的地理環境與競爭優勢，是日本企業競相來台投資與設廠的原因之一，為了了解日本企業外派台灣人士，在駐台時的文化交流狀況，進而分析本身之知識分享、融入程度、成就動機與自我評價之關係，研究對象具有一定規模組織，且具知名度之日系在台企業之駐台員工為主，回收有效問卷為202份，利用敘述性統計，獨立樣本t檢定，單因子變異數分析，事後檢定Scheffe’s，多元迴歸分析等，了解各因素之間的影響及相關程度，研究結果顯示: 一、駐台日籍員工對知識分享為中等認同度，且不同背景變項的駐台日籍員工對知識分享認同度沒有顯著差異。二、駐台日籍員工對文化融入程度為中低等程度，且不同背景變項的駐台日籍員工對文化融入程度沒有顯著差異。三、駐台日籍員工對成就動機為中等程度，且不同背景變項的駐台日籍員工對成就動機沒有顯著差異。四、駐台日籍員工對自我評價為中高等程度，且不同背景變項的駐台日籍員工對自我評價沒有顯著差異。五、文化融入程度對擔心被剝奪的思考構面與知識分享變項具正向顯著影響。文化融入程度變項對擔心被剝奪的思考構面以及知識分享有顯著正向影響性，顯示當駐台日籍員工的文化融入程度越高時，駐台日籍員工除了擔心被剝奪的思考程度也會越高外，駐台日籍員工對於知識分享的意願也相對越高。
政府審計人員成就動機、自我效能與自我調控學習關係之研究
(2012) 李雅莉
在當今政府審計功能轉型之際，政府審計人員愈須具備主動、積極、正確工作且快速學習的能力。而處於超然獨立與知識密集的特殊工作環境之下，政府審計人員的成就動機、自我效能與其自我調控學習之間的關係，值得加以探究。本研究目的在探討政府審計人員成就動機、自我效能與自我調控學習之間的關係。採調查研究法，本研究以國內各級政府審計人員為對象，發放問卷243份，有效回收234份，有效回收率達96 %。所蒐集資料經相關分析、迴歸分析、階層迴歸等方式進行分析與驗證，獲致結果如下：(1)成就動機與自我調控學習之間存在中度正相關；(2)成就動機與自我效能之間存在中度正相關；(3)自我效能與自我調控學習之間存在中度正相關；(4)自我效能在成就動機與自我調控學習之間具有部分中介效果。
教師思考風格、成就動機與工作投入關係之研究
(2014) 李雅婷; Li, Ya-Ting
本研究旨在探討教師思考風格、成就動機與工作投入之間的關係。採用調查研究法。問卷內容包含「教師基本資料」、「教師思考風格量表」、「教師成就動機量表」與「教師工作投入量表」四個部分，本研究以309位教師為研究對象，依據調查結果分別以描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法進行分析。本研究獲得結論如下：一、教師思考風格傾向整體而言偏向「司法型」，在思考風格「行政型」傾向最不明顯；教師的成就動機現況屬於中等以上程度；教師的工作投入現況屬於高度工作投入。二、不同年齡、服務年資、服務單位、服務地區的教師在思考風格傾向「立法型」上有顯著差異：41歲以上教師高於31-40歲的教師；21年以上服務年資的教師高於服務年資6-10年的教師；高中、職與國小的教師高於國中教師；北北基地區的教師高於在北北基地區以外的教師。三、不同年齡、婚姻狀況、服務單位的教師在思考風格「行政型」傾向上有顯著差異：41歲以上教師高於30歲以下的教師；已婚教師高於未婚教師；高中、職的教師高於國中小教師。四、不同服務年資、服務單位、服務地區的教師在思考風格傾向「司法型」傾向上有顯著差異：教師服務年資在21年以上高於6-10年的教師；國小教師高於國中教師；教師服務地區在北北基地區高於北北基地區以外的教師。五、不同年齡、服務年資、服務單位、擔任職務的教師，在「成就動機」上有顯著差異：41歲以上教師高於30歲以下教師與31-40歲教師；服務年資21年以上的教師高於6-10年的教師；高中職教師高於國中、小教師；兼任行政的教師高於導師。六、不同性別、年齡、服務年資、服務單位、擔任職務、服務地區的教師，在「工作投入」上有顯著差異：男性教師高於女性教師；41歲以上教師高於31-40歲教師；服務年資21年以上的教師高於6-10年的教師；高中職教師得分高於國小教師，國小教師高於國中教師；兼任行政的教師高於導師；北北基地區的教師高於北北基地區以外的教師。七、教師思考風格「立法型」、「行政性」、「司法型」與成就動機有正相關。八、教師成就動機與工作投入有正相關。依據上述的研究結果，本研究提出對教育實務工作者及未來研究的建議。
自我價值與個人成就動機在網路霸凌知覺之研究--以高科技產業職場為例
(2011) 林淑惠
隨著網路的運用，大量運用網路傳遞訊息，同時也可散佈不實謠言，造成網路職場霸凌 (cyber bullying)。本研究利用自編問卷，探討目前在高科技公司網路霸凌現況，藉由積差相關、二因子變異係數分析、單因子變異數分析等方法得知： (1)網路霸凌方式與目的在男女間、工作年資並無顯著差異； (2)高科技員工常遇見的網路霸凌方式為同事利用捏造的圖文張貼於網站上惡意嘲笑自己，目的為嘲弄對方的工作能力不足； (3)霸凌情緒，會受到內在自我價值及社會取向、個我取向就動機所影響，且造成情緒波動大、精神緊繃的心理反應。
自我效能、成就動機、學習投入與專業能力成長關係之研究-以資訊課程為例
(2020) 陳龍潔; Chen,Lung-Chieh
依據內政部統計處所公布資料，我國大學生畢業生人數在2016年已超過500萬人，擁有大學以上文憑人口暴增，形成經濟學家所稱的文憑通膨現象。在此背景下，企業主重視專業能力更勝學歷，而要提升專業能力，則必需要先透過學習，學習投入會影響專業能力的成長。此外台灣素有電腦資訊王國之稱，政府也宣佈亞洲矽谷、電子化政府與智慧生活等計畫，誓將台灣打造成科技島，顯見藉由參與資訊課程受訓，透過學習投入來提升專業能力的重要性。本研究採取便利抽樣共回收400份問卷，以統計套裝軟體，使用敘述性統計分析、信效度分析與結構方程模型分析等進行統計量化分析，以參與資訊課程受訓為例，聚焦個人心理因素，探討自我效能、成就動機與學習投入的行為投入、情感投入、心智投入及專業能力成長之間的關係，依據統計結果發現： (1) 自我效能對於行為投入、情感投入與心智投入具有直接正向影響。 (2) 成就動機對於行為投入、情感投入與心智投入具有直接正向影響。 (3) 三種類型的投入對於專業能力成長具有直接正向影響。 (4) 自我效能與成就動機透過三種類型的投入作為中介，對於專業能力成長具有間接正向相關。
認知彈性、工作成就動機影響生理壓力、心理壓力與生涯發展信心之探究
(2017) 廖靜宜
半導體產業面臨的政經變化日益趨大，經營壓力飛漲，而企業營業效益日漸下滑，企業為確保營收下所作的變革，影響職工的生涯發展信心，工作壓力、成就感及認知彈性在企業組織中的變化不同以往，工作者的職場生涯發展有信心時，則能長期支持企業發展。本研究以探討認知彈性、工作成就動機、生理壓力、心理壓力影響生涯發展信心之間關係的探究，以便利取樣的問卷調查方式，研究對象以台灣中部半導體產業的工程人員為主，有效問卷共465份，研究發現認知彈性與工作成就動機具有顯著正相關，認知彈性與心理壓力具有顯著正相關，認知彈性與生理壓力有顯著負相關，工作成就動機與心理壓力具有顯著負相關，工作成就動機與生理壓力有顯著負相關，心理壓力與生理壓力對生涯發展信心有顯著負相關，心理壓力與生理壓力有顯著正相關。經統計軟體分析後研究並綜合整理，將發現與結果作為管理意涵與建議，作為半導體產業企業未來發展的策略參考，希冀帶動員工與企業的雙贏局面。