Browsing by Author "Chih-Hsiung Huang"
Now showing 1 - 2 of 2
- Results Per Page
- Sort Options
Item 不同樓層的學生在校身體活動量與規律運動習慣調查之研究(2007) 黃智雄; Chih-Hsiung Huang不同樓層的學生在校身體活動量 與規律運動習慣調查之研究 2007年6月 研究生:黃智雄 指導教授:卓俊辰 摘要 本研究主要以桃園縣立南崁高級中學,教室配置於忠孝教學大樓二年級國中學生為研究對象,其目的旨在探討國中生因學校地理環境,所造成學生班級教室在不同樓層的安排與限制,試圖瞭解不同樓層學生身體活動量與規律運動習慣之現況,比較不同樓層(男、女) 學生的身體活動量與規律運動習慣之差異。本研究共有一至四樓國中學生428位為調查對象,所有受試者接受規律運動習慣調查,另每層樓再抽取20位共80位學生配帶計步器以測量其身體活動量。將其所得數據整理,以描述統計、單因子變異數分析、薛費氏法、卡方檢定進行考驗與統計分析。結果如下: (一)不同樓層學生的身體活動量達顯著差異(p<.05),身體活動量隨著樓層的升高而下降。 (二)學生規律運動習慣不會因樓層的關係而有顯著差異(p>.05)。 (三)學生規律運動習慣會因性別達顯著差異(p<.05),男學生規律運動習慣比女學生高。 學生身體活動量會因樓層的不同有顯著差異,而學生規律運動習慣卻不會因樓層的關係有所差異,但在性別變項會有顯著差異。 關鍵詞:不同樓層、身體活動、規律運動Item 以眼動探討符號元素對發展遲緩幼兒及同儕溝通圖形符號辨識差異之研究(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2016-11-??) 黃志雄; Chih-Hsiung Huang運用輔助溝通系統(Augmentative and Alternative Communication, AAC)提升障礙兒童的溝通能力,已普遍獲得國內外的研究支持,但有關溝通圖形符號的閱讀和辨識問題,卻較少被客觀地探討。因此,本研究旨在以眼動技術探討符號元素數量對發展遲緩幼兒及其同儕,在閱讀溝通圖形符號時所產生的影響。研究採用準實驗研究設計和立意取樣,以18 位就讀幼兒園之發展遲緩幼兒(平均年齡5.7歲)以及36 位普通幼兒同儕(平均年齡5.4 歲)為對象,並以30 組常用動詞語彙之溝通圖形符號為研究材料,使用AAC 圖形符號學習系統和Mobile Eye 眼動儀,蒐集受試者對溝通圖形符號的辨識結果和眼動歷程。研究結果發現:一、普通幼兒同儕在溝通圖形符號辨識的表現優於發展遲緩幼兒,且符號元素數量與符號辨識度之間存在正向關係。二、發展遲緩幼兒和普通幼兒同儕在辨識溝通圖形符號的眼動閱讀時間上有顯著差異,發展遲緩幼兒需要較長的閱讀時間;此外,單元素符號亦較多元素符號需要較長的閱讀時間。三、發展遲緩幼兒在辨識多元素符號時,需要較多的圖文凝視時間,同時,普通幼兒同儕在單元素符號的圖文凝視率和圖形凝視率均顯著較高;此外,普通幼兒同儕在單元素符號的圖文凝視時間、圖文凝視率和圖形凝視率均顯著高於多元素符號。四、以眼動數據接近該組平均值之二位個案資料而論,普通幼兒的閱讀眼動軌跡有較多的掃視,能有系統地凝視每一張圖形符號,以搜尋可供作答的訊息,而發展遲緩幼兒則缺乏系統性的凝視和掃視。