高中實習教師的實務參與及身分變動：情境認知觀點的探討
| dc.contributor | 國立臺灣師範大學科學教育研究所 | zh_tw |
| dc.contributor.author | 簡頌沛 | zh_tw |
| dc.contributor.author | 吳心楷 | zh_tw |
| dc.date.accessioned | 2014-12-02T06:42:21Z | |
| dc.date.available | 2014-12-02T06:42:21Z | |
| dc.date.issued | 2008-03-26 | zh_TW |
| dc.description.abstract | 本研究目的是從Lave 和Wenger（1991）的情境認知與Wenger（1998）的實務 社群觀點，來分析實習教師在一學年的實習歷程中教學實務參與及身分的轉變，並藉 由參與過程中的互動探討資深教師對於個案實習教師的可能影響。研究期間，針對兩 位個案教師及其輔導與資深教師，分別收集了訪談、教學錄影、教室觀察、相關文件 與教案等質性資料。研究結果呈現兩種不同的實務參與軌跡：化學個案教師是由周邊 （ peripherality） 而逐漸核心參與的軌跡， 物理個案教師則呈現持續保持於邊緣 （marginality）的參與程度。化學個案教師的信念與知識均呈現轉變，轉變過程涉及個 案教師與所有資深教師的多元互動和個案教師自行的決定，較少來自輔導教師直接的 影響。化學個案教師並充分利用教學觀摩與資深教師的教案，將社群中共享的教學資 源作為自己發展實務知識的基礎。在整學年中，物理個案教師多處於邊緣參與，此軌 跡限制了其和資深教師的互動，因此較難發現此個案教師受資深教師的影響情形，反 而是和大學同學的互動為物理個案教師帶來較多實務上的轉變。 | zh_tw |
| dc.description.uri | http://ejournal.stpi.narl.org.tw/NSC_INDEX/KSP/journalView/volumnView.jsp?journalId=J000002&volumnId=V000983&journalSetId= | zh_TW |
| dc.identifier | ntnulib_tp_C0702_01_012 | zh_TW |
| dc.identifier.issn | 1027-507X | zh_TW |
| dc.identifier.uri | http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/42756 | |
| dc.language | zh_TW | zh_TW |
| dc.publisher | 科學教育學會 | zh_tw |
| dc.relation | 科學教育學刊，16(2)，215-237。 | zh_tw |
| dc.subject.other | 情境認知 | zh_tw |
| dc.subject.other | 合法周邊參與 | zh_tw |
| dc.subject.other | 實務社群 | zh_tw |
| dc.subject.other | 實習教師 | zh_tw |
| dc.title | 高中實習教師的實務參與及身分變動：情境認知觀點的探討 | zh_tw |