兩位高中教師參與教師專業發展評鑑歷程中專業認同轉變之研究
Abstract
有鑑於世界各國重視教師素質與教師專業發展的教育改革趨勢，我國於95年度開始試辦教師專業發展評鑑。在教師參與評鑑活動的歷程中，專業認同亦隨之逐漸發展，並左右教師專業成長活動的重點面向，因此專業認同與教師專業發展評鑑間存有重要的聯結。此外，教師處遇的學校脈絡亦對專業認同的轉變存在著有形及無形的巨大影響力，關係著教師專業信念與價值的形構。另外在相關研究中，亦缺乏以高中層級為焦點的研究成果。基於此，本研究採取質性的個案研究取徑，邀請曾連續參與教師專業發展評鑑多年，已獲得較學輔導教師認證的資深公私立高中教師各一位，透過文件資料蒐集、深度訪談及受訪者省思札記，分別探究其擔任教師的背景脈絡、參與教師專業發展評鑑的契機與歷程，及前後的專業認同轉變，最後分析歷程中影響其專業認同改變的相關因素。
根據研究結果，提出本研究的結論如下：
壹、教師生命史中重要事件影響其日後教師專業認同之形塑
貳、教師自省為形構教師專業認同的重要關鍵
參、實施教師專業發展評鑑的學校脈絡在教師專業認同形塑中佔有一席之地
肆、教師專業發展評鑑歷程中的學習經驗、教學經歷、學校氣氛或社會環境皆是影響教師專業認同轉變的因素
基於本研究的發現與結論，文末針對教師、學校以及未來研究提出建議。
Description
Keywords
專業認同, 教師專業發展評鑑, professional identity, teacher evaluation for professional development