國中歷史教材因果關係的書寫與學生「因果概念』的認知--以「明末流寇」為例

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2015

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本論文在探討歷史教材因果關係的書寫及學生所呈現的因果概念的 認知情況,並探究歷史教材的書寫對學生歷史「因果概念」的影響,研 究採文本分析及實證研究兩方式進行,以明末流寇事件的書寫為例。 文本分析的結果顯示台灣翰林版的因果關係書寫呈現前因後果的因 果關係及固定答案的歷史事實,缺乏多元、複雜的因果關係書寫,對細 微的因素常省略不提;中國大陸人教版傾向光榮史實的介紹,對歷史變 遷欠缺完整的書寫,導致對事件的因果關係無法明確呈現;香港新理念 版內容完整詳細,導入問題式的書寫,且善用補充資料及多樣的活動設 計來啟發學生思考,最有助於因果概念及歷史思維的培養。 實證研究的結果顯示台灣學生偏向基礎的因果概念且不深入,對歷史 事件傾向直線的因果解釋;能理解事件的發生由多項因素而起,但因素 彼此間的關係則無法深入;將敘述當做歷史解釋,無法進行因果關係的 原因分類;對近因較有因果概念,容易忽略遠因或背景因素,缺乏宏觀 的角度看歷史發展;對細微的導火線及發生地的特殊因素的因果概念很 弱;但對「人的因素」則較不受歷史教材簡化書寫人名的影響,反而呈 現較佳的因果概念;能分辨因素間不同的重要性,面對新因素能分析對 事件的因果影響,透過題目的設計有助引導學生因果概念的深入。 培養歷史思維能力是現今歷史教育的重要思潮,也表現在各國的課綱 中,其中有關歷史的因果概念,建議歷史教材需落實多重因果關係的書 寫,提供多元角度及史料閱讀,打破直述式的書寫增加提問式的寫法, 使用多元題型的課後練習及閱讀題型的評量,引導學生練習整合說明, 更有助深入因果概念的思維能力。

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歷史思維, 因果概念, 歷史教科書, 學生歷史認知

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