PASS認知歷程模式在國小閱讀障礙兒童認知歷程分析上之應用

Abstract

PASS認知歷程乃指計畫(Planning)、注意(Attention)、平行處理 (Simultaneous)、和序列處理(Successive)歷程而言。 本研究旨在以PASS認知歷程模式探討閱讀障礙兒童和一般兒童認知歷程的差異。研究者首先從臺北市十一所國小五年級中挑選40名閱讀障礙兒童與40名與其對照的一般兒童，並從國內現有測驗中挑選六個符合PASS理論架構的現有測驗，研究者再自行編製六個分測驗，彙整成為「兒童認知歷程評量工具」，施測於閱讀障礙兒童與一般兒童，最後再以單因子多變量變異數分析、區辨分析等統計方法進行資料分析。本研究主要發現如下： 1.閱讀障礙兒童和一般兒童在認知歷程上有顯著差異：其差異主要表現在計畫歷程、語文的平行處理及序列處理歷程，前者不如後者；就PASS分測驗而言，此差異表現在「找找看作業」、「填填看作業」、「配配看作業」、「語文關係」、「指指看作業」、「語詞記憶」、「記憶廣度」等七個分測驗上。 2.PASS認知歷程能力可區辨閱讀障礙兒童和一般兒童：若以四種分歷程來區辨，可達77.5%的正確率，其中以語文的平行處理能力，語文的序列處理能力，以及計畫能力較具區別力；若以十二個分測驗來區辨，可達87.5%的正確率，其中以「語文關係」、「語詞記憶」、「配配看作業」以及「找找看作業」四個分測驗較具區別力。根據研究結果，研究者提出若干在教育行政、教學輔導及未來研究上之建議。