國小教師與同儕對注意力缺陷過動症標記之知覺研究

Abstract

本研究主要目的在探討國小教師與同儕對ADHD標記學童在學校適應之預測與社會距離之知覺，研究對象為臺北縣市173名國小普通班教師與176名五年級普通班學生，採「ADHD標記知覺問卷」收集語句資料，以內容分析法分析。研究結果發現：1.教師與同儕預測ADHD學童之學校適應方面：師生之預測內容均可歸納成學習、行為、人際與未特定適應等四類，其中教師易覺察行為、學習適應，而同儕易覺察學習適應，兩群受試均對人際適應之預測不多。在師生預測學校適應各類別細項之內容與感受，主要發現有：除覺察ADHD不專注、衝動與過動主要狀症外，也出現學習、行為與人際等其它問題；較易覺察其不專注與過動症狀，但易忽視衝動症狀；在動態教學活動的學習表現會較好；雖易覺察過動、衝動與常規等外向性行為問題，但易忽略內向性行為問題。2.教師與同儕對ADHD學童在社會距離之知覺方面：師生之接納情境類別內容均可分成八大類，在進入班級、參與教學活動性質、學校適應表現、協助指導、了解個案、未特定等六類是相同，但有兩個情境類別不同，教師提出尋求資源協助與教學安排，同儕提出同儕互動與課後活動。教師之接納以協助指導情境提出最多，但同儕則多數提出考量其學校適應的表現。如依師生對接納情境各類別細項之內容與感受，主要發現有：願意幫助ADHD學童改善學習適應困難；對其參與動態教學活動之接納度較高；均不願意接納其出現違反常規行為；教師對ADHD學童的接納需要外在資源協助，同儕在下課一起玩情境對其接納度較高。本研究結果發現師生對於ADHD標記知覺有所差異，可能受其背景與角色影響，此結果較支持符號互動理論對於標記的解釋。