大陸地區《歷史與社會》實驗課程暨教材研究
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2004
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2001年中共教育部頒行《基礎教育課程改革綱要》，奠定綜合實驗課程的法源依據。大陸面對這一輪課程改革，借鑑國內外及台灣九年一貫實施社會科的經驗，將歷史、人文地理及其他相關社會科學知識進行整合，成為新的一門綜合文科課程－《歷史與社會》，由教育部主導，在理論與實務的雙重考量下，同時制定了《歷史與社會》課程標準（一）和《歷史與社會》課程標準（二）。
根據《歷史與社會》課程標準（一），上海教育出版社發行新世紀版《歷史與社會》教科書六冊，並於2001年秋季，在38個實驗區推廣；根據《歷史與社會》課程標準（二），人民教育出版社編輯了人教版《歷史與社會》教科書，晚一年，進入實驗區，至2004年9月，挑戰綜合度極高的九年級教材。
兩套《歷史與社會》課程標準，對於實施綜合課程的基本理念和課程目標是一致的。但綜合模式上卻是截然不同，課標（一）採「學習主題型」；課標（二）為「主題整合型」，以統整程度而言，課標（二）略勝一籌。對應之下，人教版《歷史與社會》教材的綜合性高於新世紀版。從《歷史與社會》課程，反觀台灣地區九年一貫課程社會學習領域，受到市場需求、升學考試的影響下，「課程統整」備受教師、家長及整體社會的批評，相較之下，大陸推行課程改革的條件是利多於弊。
本研究以《歷史與社會》課程標準（一）、《歷史與社會》課程標準（二），和新世紀版、人教版教材為研究範圍，分析《歷史與社會》課程及教材，並對照台灣九年一貫社會學習領域，探討兩岸推動統整課程的瓶頸。
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Keywords
歷史與社會, 新世紀版《歷史與社會》, 人教版《歷史與社會》, 綜合課程, 統整課程