多元評量結合情緒輔導對慈輝班學生情緒智力與學校生活適應之效果研究

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dc.contributor.author陳志平zh_tw
dc.contributor.author孟瑛如zh_tw
dc.date.accessioned2014-10-27T15:00:00Z
dc.date.available2014-10-27T15:00:00Z
dc.date.issued2005-03-??zh_TW
dc.description.abstract本研究旨在運用多元評量結合情緒輔導探討：一、慈輝班學生情緒智力（Emotional Intelligence，EI），與學校生活適應（School Adjustment，SA）的現況與關係；二、情緒輔導對實驗組EI與SA之效果。研究方法採「不等組前後測、追蹤測準實驗設計」，以桃園縣某國中XX分校（慈輝班）二年級兩班學生為對象，隨機抽取其中一班12人為實驗組，另一班13人為控制組。主要研究結果： 一、本研究對象EI與SA均顯著低於一般國二學生，需加強輔導；EI與SA（適應行為，學生自評）具顯著相關，並與WISC-Ⅲ知覺組織能力成反比，尤其是情緒表達部分；本研究對象以男生、入學較久（兩學期）、曾逃學三天以上、家庭經濟困難、家人管教不當者，SA有較多顯著問題。 二、本研究訪談29位師生（6教職員、23學生），顯示慈輝班安置成效可降低學生部分問題行為，但有問題者多是想家、不想被管、被排擠、人際關係不良等問題，衝動與焦慮者易再中輟；本研究對象在情緒表達與情緒調整能力較差；本研究對象在學校生活適應上有較多攻擊、違規及人際問題。 三、本研究情緒輔導將上述多元評量結果融入課程設計，活動後實驗組EI顯著提升，SA雖無顯著效果，但部分行為顯著改善，如退縮/膽怯、溝通技巧、學業學習（教師評量），不過也有部分行為顯著退步，如焦慮（學生自評）、適應行為、外向問題（教師評量）、主動行為（同儕評量）；本研究對象中高焦慮（學生自評）或主動低（同儕評量）者易再中輟，而留下者，情緒調整若未提升，教師更容易觀察到期不適應行為；實驗組接受情緒輔導後依出席記錄發現中輟行為減少及減緩，參與活動者皆給予研究者及活動內容正面回饋。zh_tw
dc.identifier3B67ACCF-0595-E214-58D4-2C54F54715F8zh_TW
dc.identifier.urihttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/6322
dc.language中文zh_TW
dc.publisher國立臺灣師範大學特殊教育學系zh_tw
dc.publisherNational Taiwan Normal University Department of Special Educationen_US
dc.relation(28)，25-48zh_TW
dc.relation.ispartof特殊教育研究學刊zh_tw
dc.title多元評量結合情緒輔導對慈輝班學生情緒智力與學校生活適應之效果研究zh-tw

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