學生次級文化的研究

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dc.contributor.author陳奎憙zh_tw
dc.date.accessioned2014-10-27T15:43:51Z
dc.date.available2014-10-27T15:43:51Z
dc.date.issued1990-06-??zh_TW
dc.description.abstract第二節先示範分析教育的口號與隱喻，各就其涵義、功能、限制及關係作深入分析，然後再各就其教育應用作評論。例如：從接生、塑造、雕刻及生長四個隱喻，評析其教育學理及實際應用的短長。本節論述顯示隱喻雖可強化口號宣傳之情緒感染力量，也可使教育理論具象化、感性化，然此終非教育之嚴肅性本義，此應辨明。最後，本文殿以結語四點： 難下教育定義；應妥訂教育規準；更應釐清口號與隱喻；尤應耐心教人成人，否則，人而不如草履蟲，不學乖，（A man is worthless than a paramecium in the process of learning how to rights the wrong）則其奈教育何？zh_tw
dc.identifierE84CF883-7D2C-9C8D-D4C9-F4B649987747zh_TW
dc.identifier.urihttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/25602
dc.language中文zh_TW
dc.publisher國立台灣師範大學教育學系zh_tw
dc.publisherDepartment od Education, NTNUen_US
dc.relation(32)，51-76zh_TW
dc.relation.ispartof國立臺灣師範大學教育研究所集刊zh_tw
dc.title學生次級文化的研究zh-tw

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