九年一貫社會學習領域台灣史與中國史教材銜接研究

Abstract

「一到九年級課程的一貫性與統整性」是九年一貫課程的核心精神，「一貫」強調課程的縱向銜接，本研究畫分為兩條主線：歷史教材內容的銜接以及歷史思維能力的銜接，由這兩個面向來檢視社會學習領域當中的台灣史與中國史教材是否符合「一貫」的精神。 受到台灣主體意識的影響，台灣史在國小、國中階段就有兩次螺旋的學習，目前國中小台灣史教材皆採通史編撰模式，導致教材內容嚴重重複。而小學教材當中與能力指標2-3-3相符的教材內容太少，與中國史相關的先備知識嚴重不足，而國中階段也僅對中國史進行大架構的學習。 三個版本國中小教材皆以陳述性知識為主，僅有少量的程序性知識，圖片與照片皆僅做插圖使用，對歷史思維能力的培養幫助不大。在問題與活動的部分，國小教材多採開放式題型，能提供學生思考及討論的機會；國中教材多採封閉式題型，雖然嘗試將史料納入題目當中，但也僅增加學生接觸史料的機會而已。 要解決教材銜接問題需從課程綱要的修訂及教科書的編輯著手。課程綱要修訂時應將一至九年級的課程全部納入考量，並且跳脫政治意識形態，依照學生的需要及歷史學科的本質來調整課程架構，教科書的編輯須落實能力指標的要求。 中國大陸小學《品德與社會》及初中《中國歷史》可維持良好的銜接，其教材銜接可歸納為幾種模式：從縱觀文明的演進，到強調各個時代的文化成就；先掌握背景因素，再到整個事件的了解；以小學教材做為引導，喚醒記憶，再深入學習；從點到面，漸次擴張深廣度；敘述重點不同，區隔中小學教材的重心。這幾種銜接模式可做為台灣教科書編輯者之參考。