歷程導向寫作教學法對國中聽覺障礙學生寫作能力影響之研究

Abstract

本研究旨在探討「歷程導向寫作教學法」在提昇國中聽覺障礙學生寫作能力的效果。研究採單一受試實驗法中之A-B-A及跨組別多基線設計，受試為六名臺北市立啟聰學校國中部一年級學生，實驗期間長十三週，接受介入節數各三十堂課。本教學效果分析指標為作文品質得分、犯錯比率、應用寫作策略及寫作態度；所用工具包括寫作策略提示卡、相關電腦程式、作文評定量表、應用寫作策略調查問卷、寫作態度問卷及歷程導向寫作教學法回饋問卷，並以單一受試實驗法之資料目視法進行結果分析。本研究主要結論為： 1.六位受試接受教學後，作文品質得分上多有進步，其中進步最明顯者為受試丙、丁；維持階段僅受試甲表現較基準期略低，餘仍較基準期為高。 2.六位受試在各向度得分上，內容思想、組織結構在介入時有較明顯進步，文字修辭上則較少。 3.犯錯比率上，受試丙、戊於介入階段減少較多，且各受試在維持期之比率亦均較基準期低。 4.受試在寫作策略應用上雖較基準期有進步，但仍不理想，尤其「內容」部份較差，效果較好者屬「寫作通則」。 5.寫作態度上，受試者自陳時多認為教學後較之前有正向增進，但教師意見未必如此。 最後依結論、研究限制，提出指導聽障學生寫作及未來研究之建議，供啟聰教育教師或家長參考。