影視教材在高中台灣史「白色恐怖」教學的運用：以電影《超級大國民》、《天公金》為中心
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2012
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人權教育是民主政治發展的基礎，若要培養學生的歷史意識，達到對臺灣民主政治發展史之歷史理解的教學目標，只透過歷史教科書的單一教材講述，顯然不足。而教師運用影視教材輔助歷史教學，則是值得參考的教材教法。
筆者提供高中歷史教師若干關於「白色恐怖」史事的影視教學資源與教學輔助資料，為從事歷史教學活動時之參考。再者，選擇討論與比較《超級大國民》與《天公金》這兩部電影。這兩部皆是頗為符合所謂「中之實」的歷史劇情片，大部分呈現了白色恐怖時期人物的思想和生命、白色恐怖時代中的情境與時代變遷中的普遍趨勢，且劇情的鋪陳、配樂與場景氣氛營造具有渲染力，透過教師的教學活動來引導，則學生可理解所謂的「中之實」。
這兩部同樣以白色恐怖為主題的電影，在影視書寫與敘事手法相異。《超級大國民》頗為符合白色恐怖受難者與家屬的口述歷史，又與發現六張犁公墓的史實互相呼應，電影配樂與演員演技的鋪陳，易激發觀者的反思，渲染力十足的寫實手法，更能觸發學生重視與反思人權教育的義涵。
《天公金》則以較直接的手法，讓男主角直白地述說「白色恐怖」時期的冤案與其家庭所受的苦難，並讓男女主角分別站在受害者與加害者的兩方，辯論責任歸屬的問題，直接批判威權體制。但片中良心發現的加害者、特務人員，似乎是一個不符合現實的理想化形象。
另外，兩片皆討論了白色恐怖時期的威權政府利用法條侵害人權的史實。雖然法條的細節與史實有些許出入。然而，仍可顯現威權政府的恣意立法、行政、以軍法審判一般民眾，造成層出不窮的不當審判之政治案件。
最後，將這兩部電影作為為影視教材，透過一連串的教學活動設計，讓學生學習台灣史課程中的「白色恐怖」，能理解並思考其不同的歷史書寫方式。從學習單的學生回饋可得知，運用影視教材進行歷史教學活動，確實能達到培養學生的歷史思維、歷史理解與歷史解釋的教學目標。
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Keywords
影視教學, 白色恐怖, 超級大國民, 天公金, 人權教育