教育政策與行政研究所

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 緣起 


        九十二年八月一日本所正式設立,係由教育學系「教育政策與行政學群」規劃,九十二年即招收首屆碩士班研究生;首任所長由教育學院吳院長武典兼代,後繼所長分別為張教授明輝、潘教授慧玲及黃教授乃熒。後因學校一系多所政策,九十九年由教育學系許主任添明兼任本所所長。

        本所之創設,係為配合國家高等教育發展政策,致力培育優秀的教育政策與行政專業人才,並提供相關現職教育人員進修機會,充分開發教育體系的人力資源,並深化研究品質,輔助我國教育決策的運行,以發揮及擴大對教育學術研究與教育改革之影響力。

展望

        本所有以下努力方向:

一、系統性進行教育政策與行政之研究,發展學術特色。

二、擴展臺灣教育政策與行政研究之範疇,提昇水準,期與國際接軌。

三、開拓國內教育政策與行政人力資源,發揮學術研究之影響力。

四、配合學校未來發展,發揮教育政策與行政研究專長與優勢,提升本土領導及國際競爭力。

五、提供相關教育現職人員進修機會,培養兼具教育政策與行政理論素養及實務能力之人才。

六、擴大文教機構行政管理與企業教育訓練人才之培育。

七、建立專業服務網絡,充分應用研究成果,成為教育政策與行政的重鎮。

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    從人力資源管理談中學教師兼任行政之個案研究—以彰化縣一所中學為例
    (2025) 吳旻璇; Wu, Min-Xuan
    本研究旨在探究彰化縣一所國民中學教師兼任行政工作之情形,從學校人力資源管理的「用人」與「培訓」策略深入剖析,試圖了解個案學校教師在兼任行政的情況下,可能產生的工作壓力與困境,進而梳理出教師兼任行政工作面臨的壓力來源與解決之道,以及影響其兼任行政工作之意願。本研究採取個案研究法,以大海國中(化名)作為研究場域,透過半結構式訪談來蒐集資料,並以訪談內容作為主要分析來源。藉由資料的蒐集、整理與歸納進行分析,歸結出最終的研究成果,並提出具體建議,以供未來相關教育政策擬定與學校執行之參考。依據研究成果與其發現,將結論茲分述如下:壹、個案學校教師兼任行政所面臨的工作壓力一、行政現場面對來自上級單位、同儕與家長的外部壓力二、教師在個人角色與職務調適所面臨的內部壓力貳、個案學校教師兼任行政所面臨的工作壓力解決之道一、培養挫折容忍度與溝通彈性,因應外部壓力挑戰二、善用層級調解機制,以包容友善的態度化解外部衝突三、強化時間安排到系統性管理,將內部壓力轉化為成就參、個案學校教師組織人力資源管理的「用人策略」一、依個人專業與潛在特質,安排適任職務二、培養與激發教師潛能,鼓勵參與行政挑戰三、透過人際關係互動,促進行政意願媒合肆、個案學校教師組織人力資源管理的「培訓策略」一、建立學校行政管理與實務經驗的承襲與延續二、鼓勵教師參與進修與研習,提升專業發展三、透過實務歷練,強化教師行政實作能力伍、影響個案學校教師兼任行政工作之意願一、教師懷抱教育熱忱與動機,勇於嘗試職涯轉換之挑戰二、上級長官給予外在支持與鼓勵,增加教師兼任行政意願與信心三、政府宜改善薪資與福利制度,以提升兼任行政職之誘因四、學校營造友善氛圍,穩定未來趨勢與行政發展
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    以政策施展理論探析高中學校中層領導者實施2030雙語政策的歷程研究
    (2025) 王力玄; Wang, Li-Hsuan
    本研究旨在探討臺灣推動「2030雙語政策」的脈絡下,高中學校中層領導者在政策實施過程中的詮釋、轉化與具體實踐歷程。鑒於全球化趨勢與提升國家競爭力之需,雙語政策成為臺灣教育的重要方向,然其推動在實務現場面臨諸多挑戰。中層領導者作為學校政策轉譯與調整策略的核心群體,其能動性對政策的在地化樣貌具關鍵影響,然相關研究、尤其針對臺灣高中階段者仍相對有限。基於上述,本研究採用質性個案研究法,以立意取樣擇取臺北市一所公立高中(化名「星光高中」)為研究個案,並引用Ball等人(2011)所提出之政策施展理論(Policy Enactment Theory)為分析框架,聚焦於政策行動者(actors)在特定脈絡(context)中對雙語政策進行詮釋(interpretation)與轉化(translation)的動態過程。研究資料蒐集主要透過對校內關鍵人物及中層領導者(含校長、處室主任、組長與雙語社群召集人)進行半結構式訪談,並輔以官方政策文本、學校雙語實驗班計畫書、相關計畫文件與會議活動觀察紀錄進行分析,並得出以下研究發現:一、個案學校雙語的詮釋與轉化係為動態且受脈絡影響的歷程,中層領導者需在回應政策要求與學校既有條件、資源限制間尋求平衡。二、中層領導者在政策施展中扮演多元的角色,不僅是政策的經辦者(transactors),更是積極的敘事者(narrators)、倡議者(entrepreneurs)、轉化者(translators)與熱衷者(enthusiasts),發揮著承上啟下的關鍵作用。三、中層領導者對雙語政策的詮釋深受外部政策脈絡與學校發展需求的雙重影響,傾向從提升學校競爭力、回應師生需求及資源整合的可行性等角度來理解並賦予政策意義。四、中層領導者透過強化學校定位與資源網絡、重新聚焦學生學習經驗,以及提供專業支持以引導教師進行轉化等策略實踐,將政策脈絡化,並在此過程中展現其能動性,以回應師資挑戰、資源限制及內外期望所帶來的壓力。本研究藉由深入剖析個案學校中層領導者的行動者實踐,呈現政策施展的複雜、動態與非線性特質,突顯中層領導者在政策落地過程中的關鍵能動性與策略運用。研究結果期能深化對雙語政策在高中現場實踐樣貌的理解,並為未來相關政策的精緻化、學校層級的實務推動,以及中層領導者的專業發展提供建議與參考。
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    高中雙語實驗班實施之探究—以臺北市一所學校為例
    (2024) 莊子玉; Zhuang, Zi-Yu
    本研究旨探討高中雙語實驗班推動雙語教育之歷程,包括瞭解個案學校對雙語教育的看法、行政層面規劃、中外師合作經驗,以及雙語實施挑戰和因應。本研究屬質性研究,以個案研究法為研究方法。研究對象為臺北市一所設有雙語實驗班的高級中學,該校為社區型高中,是臺北市早期開始實踐雙語教育的高級中學之一。目前校內已培育第一屆雙語班畢業生,在雙語教育推動方面已累積豐富經驗。本研究透過文件檔案、參與觀察及半結構式訪談進行研究資料的蒐集,綜合文獻探討的整理與分析,主要研究發現如下:一、個案學校教師認為,實施雙語教育時應關注學生學科內容學習。二、個案學校行政端教師為實踐雙語教育,靈活調整組織並提供多項執行辦法和增能。三、個案學校行政端教師給予雙語教師和外籍教師實施雙語教學的空間和彈性。四、個案學校教師面臨的雙語教育挑戰,含有初期活動安排、班級定位、學生學習適應,以及轉班現象、雙語經驗複製、教學進度與班級規模。五、個案學校行政端教師透過校內增能及教師甄試等策略,期許有日雙語教育能在校園內全面推廣。依據上述研究結果,研究者提出相應的結論與建議,期望本研究能藉個案學校經驗,提供給學校及相關教育機關做為日後之參考。
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    蘇格拉底對話在臺北市國民中學教師專業成長之應用—以一所國民中學為例
    (2017) 陳為邦; Chen, Wei-Bang
    本研究旨在探討有關臺北市國民中學教師如何透過實施蘇格拉底對話,使教師澄清對於教師專業之看法,並藉由蘇格拉底對話施行之歷程,進一步透過反思及他人經驗之分享,增進教師在專業上之成長。在研究方法上,本研究採用個案研究法進行研究,以臺北市天空學校(匿名)之6位教師為研究對象。進行為期4周、3次共6小時的蘇格拉底對話活動,並以「何謂教師專業?」、「何謂教師工作壓力?」以及「何謂教師兼任行政工作壓力?」為主題進行探討,結果如下: 壹、蘇格拉底對話法之運用,能有效提供教師分享及反思於從事教師工作中之各種經驗,對於促進教師專業成長,有其成效。 貳、促進者在運用蘇格拉底對話法於教師對話時,應具有好的聚焦與提問能力,方能有效引導對話議題深入探討。 參、教師於進行蘇格拉底對話時,能展現其專業或自主的一面,呈現的對話模式 具有多元面向。 肆、蘇格拉底對話法之實行,能增進參與對話之教師對於議題談話之聚焦能力, 並有助於增進個人思考邏輯部分。 伍、受限於討論主題性質,對話成員需有相關背景經驗,方能使對話有效進行, 此為其限制之一。