運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 數理資優班學生體適能之研究-以臺北市國民中學為例(2012) 陳志遠; Chen, Tse-Yen目的：本研究旨在暸解100學年度臺北市國民中學八年級數理資優班男、女生與普通班男、女生體適能差異之情形。 方法：以100學年度臺北市國民中學八年級數理資優班與普通班學生，資優班男生108名、女生51名，共159名學生。同校同班同性別，亂數取樣方式，普通班男生108名、女生51名，共159名學生。合計男生216名、女生102名。共計318名學生為研究對象。本研究以身體質量指數、坐姿體前彎、一分鐘屈膝仰臥起坐、立定跳遠及女生800、男生1600公尺跑作為測驗項目，分別代表身體組成、柔軟度、肌肉適能、瞬發力及心肺耐力。本研究使用描述性統計、獨立樣本t考驗，進行資料處理分析比較，資優班男、女生與普通班男、女生體適能差異之情形。 結果：一、對照全國常模來看，臺北市國民中學八年級數理資優班學生的身體質量指數多屬於正常範圍；13、14歲男生在柔軟度、瞬發力、肌肉適能及心肺耐力皆高於全國常模中間值，唯14歲男生在柔軟度，低於全國常模中間值；13、14歲女生在柔軟度、瞬發力、肌肉適能及心肺耐力皆高於全國常模中間。 二、身體組成，13歲男、女生與14歲男生資優班與普通班沒有差異，未達顯著差異。14歲女生資優班與普通班，達顯著差異(p<.05)。 三、肌肉適能，13歲男、女生與14歲男生、女生資優班優於普通班，達顯著差異(p<.05)。 四、柔軟度，13歲男、女生與14歲男生資優班優於普通班，達顯著差異(p<.05)。14 歲女生資優班與普通班沒有差異，未達顯著差異 五、瞬發力，13歲男、女生與14歲男生、女生資優班優於普通班，達顯著差異(p<.05)。 六、心肺耐力，13歲男、女生與14歲男生、女生資優班優於普通班，達顯著差異(p<.05)。 結論：數理資優班學生體適能表現優於普通班學生，特別在柔軟度、瞬發力、肌肉適能、心肺耐力等體適能要素，皆優於普通班學生。顯示其體適能水準有表現較好之傾向。Item 臺北市立北投國民中學學生課後運動參與動機及阻礙因素之研究(2012) 張淑美; Chang, Sui-Mei本研究旨在暸解臺北市立北投國民中學學生課後運動參與動機及阻礙因素之相關情形。透過自編問卷，採便利取樣方式進行調查，總計得到409份有效問卷，以描述性統計、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析、薛費法事後比較及皮爾森積差相關分析等方法進行資料分析。研究結果發現： 一、臺北市立北投國民中學學生運動參與時間以「假日、非假日兩者皆有」人數最多佔（47.9％）；運動時段以「放學後」比例最高佔（72.1％）；每週參與運動次數以「二次」者為主（32.5％）；每次參與運動時間以「一至二小時」為最多，佔（48.4％）；動參與友伴以「同學朋友」為主要對象（39.1％）；參與運動地點比例最高為「學校」（32.3％）；運動參與主要項目「籃球」，比例達（23.5％）。 二、臺北市立北投國民中學學生的運動參與動機排名前五項為：「可以增進身體健康」、「增進自己體適能」、「享受運動的樂趣」、「可以紓解生活的壓力和緊張」、「可以得到快樂」。 三、臺北市立北投國民中學學生的運動參與阻礙因素排名前五項為：「天候不佳」、「沒有時間」、「學業壓力繁重」、「沒有同伴的陪同」及「沒有適合的場地」。 四、不同「性別」、「年級」、「是否參與社團」、「住家運動環境」的臺北市立北投國民中學學生，在參與動機上有顯著差異。 五、不同「性別」、「年級」、「是否參與社團」的臺北市立北投國民中學學生，在參與阻礙上有顯著差異。 六、臺北市立北投國民中學學生參與動機及阻礙因素之間有顯著的負相關。Item 國中理解式教學工作坊培訓教師之教學推展現況調查(2010) 洪嘉穗; Chia-Shui HUNG本研究旨在瞭解過去曾參與「理解式教學工作坊」的國中培訓教師，在實務上的推展情形與所面臨的問題有哪些？以做為未來推展理解式教學之參考。研究對象：曾參加95、96、97年度「理解式教學工作坊」之國中體育教師(N＝53)。研究方法：採質量併行方式進行研究，其工具有「國中理解式教學工作坊培訓教師之教學推展現況調查問卷」與「國中理解式教學工作坊培訓教師之教學推展現況調查訪談大綱」。資料分析：(一)問卷部分：正式問卷共回收51份，回收率96.2%，所得資料以次數分配、百分比、平均數來進行描述性統計分析。(二)訪談部分：將訪談逐字稿加以編碼、歸納、分析，並與問卷結果做交叉比對分析。依據上述方法，得到以下結果： 一、在課程與教學的現況方面：(1)51位培訓教師對TGfU的教學理念，均抱以肯定之態度。目前實施率為 62.7%；而未能實施者有37.3%，其原因為：課程編排無法配合、場地器材不足、學校行政支持度低、欠缺評量方法與評量標準，以及班級配合度低。(2)所採用的教材以籃、排、羽、棒／壘為主，多數教師均符合理解式之教學流程，另在引導小組討論的部分亦能勝任，惟在提問技巧的掌握上與設計各項球類教學內容上，仍需在加強與學習。(3)在教學評量上，僅進階培訓教師的評量有符合多元性與真實性，且有使用修改後之GPAI。另外，由於多數初階培訓教師不熟悉評量的方法、標準與GPAI評量工具，因此有些初階教師並沒有進行教學評量。(4)同類型球類課程之編排，因學校有其行事與行政上的考量，因而無法配合。此外，場地器材與輔助教具呈現也不足之現象，其影響教學之成效與品質。 二、培訓教師知覺學生的學習成效方面：(1)學生在「學習動機、學習熱忱、瞭解球類比賽規則、思考與做決定、合作學習、溝通與傾聽、戰術理解、戰術執行」等學習成效上均有所提升。(2)學生在「動作技能」的學習成效上較無明顯提升。 三、培訓教師任職學校行政支援方面：(1)向學校申請購置器材與輔助教具的經費補助情況不佳。(2)學校之教務處、體育組長、體育教師同仁的支持度仍有提升的空間，因多數皆為心理上的支持，並無教學上實質的協助，長期而言將大幅降低培訓教師之施教意願與教學熱忱。 四、培訓教師所遇之困難與問題方面：(1)因受訓時數不足，因而在非專長球類項目的教學內容的設計上，其能力不足。(2)教學準備與比賽說明相當耗時，以及教學評量費時費力。(3)場地與單元教學時數不足，以及每週分開的2節體育課，不利於理解式教學之實施與推展，其影響教師教學成效與學生學習成效甚深。 五、培訓教師對日後推展所提之改善與建議方面：(1)定期舉辦分區之進初階研習與教學觀摩，以精進教學。(2)發展簡易評量表格與評量標準，並簡化GPAI評量工具。(3)對於推廣有功及積極參與之教師，給予記功嘉獎等實質鼓勵，以吸引更多體育教師願意投入理解式教學。(4)架設理解式教學網路平台，上傳各項球類之完整教案。(5)薦請推展單位與縣市教育局合作，共同規劃推展，並由縣市教育局發文至各校派員參加，讓更多體育教師接觸理解式教學，藉以達到理解式教學之普及化。Item 原住民國中生身體活動量與體適能之現況調查研究~以花蓮地區為例(2009) 林聖恩; Lin, sheng-en摘要 本研究主要以花蓮縣十所國中原住民學生七、八、九，年級學生為研究對象，其目的旨在在探討花蓮地區原住民國中生身體活動量與體適能之現況調查研究，進一步探討各變項之差異及相關。總計500人為實驗參與者，有效樣本437人。利用國際身體活動量表臺灣中文版之自填圖卡短版，將其身體活動量分成費力、中等費力及身體活動不足三組。體適能測驗項目為身體質量指數、坐姿體前彎、立定跳遠、一分鐘屈膝仰臥起坐及八百公尺、一千六百公尺跑走等項目。根據實際調 查所得之資料，分別以描述統計、t-考驗、單因子變異數分析、皮爾遜森積差相關及雪費檢定法分析之統計方法進行考驗與統計。結果如下：（一）原住民國中男生和女生在費力身體活動量及中等費力身體活動量，皆未達到顯著差異。（二）原住民國中女生在體適能之坐姿體前彎，達到顯著差異。（三）原住民國中男生在在立定跳遠及一分鐘屈膝仰臥起坐，達到顯著差異。（四）原住民國中男生和女生在體適能之八百公尺及一千六百公尺跑走，達到顯著差異。（五）不同身活動活動量原住民國中男生體適能，在坐姿體前彎及一分鐘屈膝仰臥起坐，達到顯著差異。 （六）不同身活動活動量原住民國中女生之體適能，在一分鐘屈膝仰臥起坐，達到顯著差異。（七）原住民國中男生身體活動量與體適能的相關，費力身體活動量組原住民國中男生在一分鐘屈膝仰臥起坐呈正相關，並達到顯著相關。在中等費力身體活動量組原住民國中男生在坐姿體前彎呈正相關，達到顯著相關。Item 國中融合式體育之實施現況與困境調查研究(2011) 陳棋淞本研究旬在探討臺北市與新北市國中體育教師對於實施融合式體育的看法及實施上所遇到的困境，分析不同背景變相的體育教師在融合式體育看法的差異性。研究方式採問卷調查法，以自編的「國中體育教師對融合式體育實施現況與相關問題之研究調查問卷」為調查工具，以臺北市與新北市公立國中體育教師為研究對象。所得的資料以描述統計、 t檢定、單因子變異數分析及雪費事後比較法加以處理，獲致研究結果如下： 一、臺北市與新北市現階段僅有80%知道融合式體育，而其中絕大多數體育教 師對融合式體育還處於初步接觸階段。 二、臺北市與新北市在身心障礙學生的教學上最缺乏教具、器材及設備，其次 為缺乏專業人員或熟悉該生狀況的人員於上體育課時，在旁協助。 三、臺北市與新北市五成的體育教師認為在教學知能與處理身心障礙學生的特 殊狀況能力不足。 四、臺北市與新北市有超過6成體育教師對於「減少收有身心障礙學生之普通 班的班級人數」、「辦理有關融合教育的教師研習活動」實施政策表示肯 定。Item 台北市國民中學體育教師教學反省之研究(2003) 蔡岳璟; Yueh-Ching Tsai本研究主要目的在探討台北市國民中學體育教師教學反省現況、教學反省各層面之關係，並比較不同背景的台北市國民中學體育教師之教學反省，藉以瞭解台北市國民中學體育教師教學反省之情形，並依據研究之結果，提出結論與建議，以供體育教師、教育行政機構、學校行政人員、政策制訂者、以及教育學者之參考。 依據研究目的，本研究以問卷調查、文獻分析為研究方法，透過研究者改編之「國民中學體育教師教學反省問卷」來進行台北市國民中學體育教師調查工作。就樣本方面，本研究共抽取台北市136位國中體育教師，有效問卷122份，所得資料以次數分配、百分比、卡方檢定、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析以及Pearson積差相關等統計方法進行分析討論。 綜合上述研究過程，本研究提出下列結論：1.台北市國民中學體育教師教學反省現況屬中上水準。2.台北市國中體育教師之教學反省層次、類型、態度、內容彼此之間成正相關。3.不同背景包括教學年資、師資培育機構、學歷、任教年級、性別、公自費別、有無兼任行政、學校類型、班級數、班級學生數之台北市國民中學體育教師教學反省表現呈顯著相關。Item 中學校長對體育教師專業表現評價之研究(2001/08/01-2002/07/1) 程瑞福; 許義雄Item 臺北市國民中學體育教師專業成長現況及需求之差異研究(輔仁大學體育學系, 2006-05-01) 李淑玲; 闕月清本研究旨在瞭解臺北市國民中學體育教師專業成長現況及需求之差異。首先蒐集分析有關教師專業成長之文獻及相關研究，並加以探討歸納，作為本研究理論基礎及編製研究工具的依據。其次，以自編「臺北市國民中學體育教師專業成長現況及需求之研究問卷」採取分層隨機抽樣，依據臺北市十二個行政區，每個行政區各抽取三個學校的原則，調查177位臺北市國民中學體育教師，所得資料分析採用次數分配、因素分析、t考驗、Pearson積差相關等統計方法。根據本研究之發現，歸納出以下的結論：體育教師的專業成長現況表現趨向中上程度；體育教師的專業成長需求各層面差異很小；體育教師專業成長現況的表現高於專業成長需求程度。最後根據本研究之結果，以及所歸納的結論，提出以下建議：推動體育教師專業評鑑制度，以提昇教師專業成長；建立體育教師正確專業成長之觀念及認知，以供體育教師、師資培育機構、學校行政單位及未來研究之參考。