教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    靈氣和音樂介入對助人工作者負向情緒調節與專業枯竭之成效
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2022-03-??) 劉庭瑜; 劉奕蘭; Ting-Yu Liu, Yih-Lan Liu
    專業枯竭是普遍存在的社會現象,其影響深遠和廣泛。研究方向從探討原因朝向因應策略發展,並指出個體主動採取因應策略將可預防和改善枯竭情形。雖然國外普遍認為靈氣可作為因應策略,且能改善個體健康,但國內相關的研究卻寥寥無幾。有鑑於此,本研究旨在探討遠距離靈氣介入對助人者專業枯竭與負向情緒調節的成效。本研究的實驗設計採單盲和隨機分組,共招募30名新竹市大專校院的助人者為研究對象,分為實驗組和控制組,實驗組的介入策略為遠距離靈氣和音樂,控制組為音樂,每次30分鐘,每週一次,共八週,並在每次介入前後填寫專業枯竭量表與負向情緒調節預期量表。經介入後採24名有效樣本進行資料分析,每組12名。本研究發現如下:(1)實驗組接受八週介入後,其整體專業枯竭、整體負向情緒調節預期及相關分向度均獲得顯著改善;控制組則無;(2)實驗組相較控制組在整體專業枯竭與負向情緒調節預期的兩個分向度之成效為佳,且達顯著差異。但專業枯竭的三個分向度與整體負向情緒調節預期則無,而實驗組在每週的改善幅度均較控制組佳。本研究結論為遠距離靈氣為降低助人者專業枯竭風險的有效策略,並能提升調適負向情緒的自信程度。根據研究結果提出靈氣的應用價值與對未來研究的建議。
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    The Relationships between Perceived Systemic Family Violence and Children’s Problematic Behaviors
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2005-12-??) 劉奕蘭; 趙小玲