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Item 資優學生服務學習課程之設計與實施(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 陳勇祥; Yung Hsiang Chen本文旨在探討服務學習對資優生的成長、反思、回饋與同理，其課程結合社區資源而規劃為八項主題，以增進學生服務之精神與環境互動能力。實施結果發現：學生能主動服務社區、關懷弱勢、提升自身責任，且能反思與檢視自我，並於過程中展現開闊胸襟與包容之情，提升人際溝通技能與情緒管理能力。Item 資優學生情意發展課程之規劃設計與執行成效探討(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2018-12-??) 蔡瑩蓁; 張馨方; 于曉平; Ying-Jhen Cai, Sin-Fang Jhang, Siao-Ping Yu本文針對資優學生的情意特質與適應探討情意發展課程實施之必要性，並分析相關的理論依據與臺灣情意發展課程推動現況，最後針對一項實際執行之情意發展課程為例加以介紹，並透過學生的回饋與實施後的反思，提出資優學生情意發展課程實施時應著重的方向，提供資優教育工作者參考。Item 資優學生服務學習課程之設計與實施(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 陳勇祥; Yung Hsiang Chen本文旨在探討服務學習對資優生的成長、反思、回饋與同理，其課程結合社區資源而規劃為八項主題，以增進學生服務之精神與環境互動能力。實施結果發現：學生能主動服務社區、關懷弱勢、提升自身責任，且能反思與檢視自我，並於過程中展現開闊胸襟與包容之情，提升人際溝通技能與情緒管理能力。Item 國中資源班學生性別平等教育課程設計與教學心得(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2009-03-??) 蕭偉智; 魏秀芬本文旨在分辛辛者於閩中資源班所進行的性別平等教I守課程與教學經驗。文中，強調目前國中階段資源班學生的性別平等教育處於灰色地帶，但是學生往往有其特殊教育需求，因此呼籲特殊教育工作者重視此議題。性別平等教育課程應該包含性生理、性心理、性社會領域，其內容必須配合個體、家庭、社區因素。教師在進行教學前面先釐清白身對性別平等教育態度與觀念;教學時注意教學內容、教學方式、角色扮演的適切性:教學後，教師與家長與普通教師定期聯繫追蹤學生適應狀況並將性別半等教育融入生活。最後，結由實際的教學經驗，希望能夠提供相關教育人員及家長教學與教養上的參考。Item 獨立研究課程的設計與實施(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1999-09-??) 高博銓本文係就「獨立研究課程的設計與實施」作一探討，首先闡釋獨立研究課程在資優教育中的重要性；其次利用巴比特的活動分析法，發展獨立研究課程的內容，再從 教材與教法的改變、組織的改變、角色或行為的改變、以及知識和理解等四個角度來說明獨立課程研究的實施；復提出：取得學校的支援，消除家長觀念上的疑慮， 洞察學生本身的限制，以及加強教師本身的專業知識能等方式，指明獨立研究課程實施的策略；最後則就個人服務於資優班的經驗，介紹筆者服務學校所實施的獨立 研究課程。Item 透視獨立研究課程(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1999-03-??) 高博銓課程的設計與實施攸關教育的成效，而獨立研究課程是資優教育的重心所在，其設計與實施的良窳當然影響資優教育的發展。本文擬就獨立研究課程的設計與實施作 一探討，首先從個人發展與社會效用的觀點來申述獨立研究課程實施的必要性。其次從課程哲學、學習心理學、需求評估、課程小組等要素來探究獨立研究課程的設 計，最後則說明獨立研究課程實施的策略。希望藉由獨立研究課程的設計與實施之剖析，俾益日後資優教育的發展。Item 家家有本難念經?暸解與被暸解(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2011-06-??) 蕭偉智; Wei-Chih Hsiao本文旨在分享筆者於國中數理資優班進行的家庭教育課程與教學成效。本課程結合九年一貫課程，以「瞭解家庭」和「家人關係」為主軸，並依據資優生特質進行課程加深加廣。筆者利用循序漸進階段性的閱讀、討論、影片欣賞、訪問實作來達成親子溝通與輔導預防之目標。最後，筆者期望透過實際的教學經驗分想，提供相關教育人員實務上的參考。Item 學前資優幼兒自然領域課程設計(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2006-06-??) 王雅奇本文旨在藉由國立臺灣師範大學特殊教育中心所進行的學前資優幼兒多元智能與問題解決充實方案中自然領域課程實驗教學，分享對資優幼兒進行自然教學的實施理念及教學設計。 教師在進行自然課程的教學前，應以多元資料評估幼兒的特質並建構與幼兒互動的物理及心理環境。使幼兒可以在貼近生活經驗課程中，開發自身的優勢能力、思考、自己動手做、想像；在主動解決問題的過程中，運用習得的科學技能，以個人偏好的智能風格展現學習成果從而建構「自己的」科學概念。Item 高中數理資優班專題研究課程設計及教學方式探討(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1994-06-??) 林礽堂本文以建中數理資優班為例，說明實施專題研究課程的過程。過程為分組 教學-閱讀能力與自我--學習能力的培養--進行獨立研究。Item 新竹實驗中學數理資優班訪談記實(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2000-12-??) 張馨仁本文旨在介紹新竹實驗中學數理資優教育的實施現況，文中分別專訪國中部與高中部數理資優班老師，就課程設計、課程實施、評量方式、升學情形與學生適應情形做概括性的介紹。由於實驗中學辦理數理資優班歷史悠久，再加上活潑化的教學風格，可以作為各級學校辦理資優教育之參考。