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Item 建國高中數理資優班辦理概況(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1994-06-??) 徐立; 吳文政; 黃淑芽; 林礽堂本文為簡介建中數理資優班的概況，內容有： 1.學生：來源、編班、特質。 2.課程：分化學、物理及數學三部份。Item 尋找下一個居禮夫人(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2012-06-??) 陳雅婉; 陳雅姿; Ya-Wan Chen; Ya-Zih Chen大眾所熟知的傑出人才以男性居多，從小相同優秀的女性，到成人階段之後到底去哪了?閱讀國內外優秀的數理資優女性的傳記後，可以清贊知道居禮夫人的研究精神是數理資優女性的代表，進而發現青年階段的心智變化與周遭的支持者，是影響這些數理資優女性的生涯發展的重要推手。國內外優秀的數理資優女性到底是如何成就她們的科學貢獻呢。本文整理目前研究累積的成果，以期更多的數理資優女性能在漫長的黑暗中打開自己的門，更為後代點燃心中的燈。Item 建國高中數理資優學生輔導的現況與建議(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1987-12-??) 建中教務處本文係建國高中辦理數理資優教育之緣起及經過。從七十三學年度之集中式編 班，七十四、七十五學年度之分散式編班，至七十六學年度再度恢復集中輔導。論述三年間所遭遇到一些奇特的現象，並對集中式及分散式編班之資優生教學輔導，作一得失檢討。由於高中數理資優學生輔導，在我國尚屬初創，故難免發現一些困惑，作者即就其無法解決之困惑，提出建議事項供有關機關參考。Item 數理資優生之認知特質及其課程發展(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1992-06-??) 李宛諭本文前半部乃匯集各專家學者的實驗研究結果‚分別由數學推理、空間能力、解決問題能力三方面來了解數理資優生的認知特質‚隨之‚再參酌Joyce所發展的資優課程計畫模式‚從計畫、評估需要、決定課程發展小組及工作範疇、課程發展方式、實地試驗、課程實施、課程評鑑等七個階段。若課程發展者‚能夠先對數理資優生的認知特質有一番透析之後‚又能掌握課程方案發展階段的要領及程序‚想必不難發展出一套真正適合數理資優生的課程方案才是。Item 八十二學年度全國高中數理資優教育評鑑報告(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1994-06-??) 郭靜姿乃82學年度國立台灣師大特教中心接受教育部中等教育司委託，於82年11 月底至83年元月中旬，訪視全省18所辦理數理資優教育之高中的評鑑報告。首 先說明評鑑方式，再者從「數理資優班學生人數」、「師資狀況」與「授課時 數狀況」介紹數理資優班之一般概況，繼而從「評鑑人員評定之優點項目」、 「建議各校改進之事項」說明評鑑結果。最後，針對評鑑結果，提出關於教育 行政主管單位、學術與社教單位及高中資優班的建議。Item 高中數理資優班專題研究課程設計及教學方式探討(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1994-06-??) 林礽堂本文以建中數理資優班為例，說明實施專題研究課程的過程。過程為分組 教學-閱讀能力與自我--學習能力的培養--進行獨立研究。Item Item 高雄中學甄試保送入學之數理資優生學習適應狀況之研究(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1991-07-??) 鄒浮安文中探討甄試保送入學之數理資優生學習適應情形。本研究採取文件分析法，測驗法及問卷調查法為主，對象取自高雄中學，共一百九十三人，包括數理資優保送生六十三人，對照組的數理資優非保送生六十人與普通生七十人。研究工作為歐迪斯智力測驗、理工性向測驗、學習態度測驗與研究者自編的高中生學習適應狀況調查問卷（該問卷經專家對內容效度評定之結果良好）。研究採取百分等級、次數、百分比統 計及 X^2考驗，平均數Ｔ考驗、變異數分析與相關等進行資料處理，時間自七十八學年至七十九學年。作者並提出具體建議。Item Item 臺灣省高級中學數理資優教育的問題與期待(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1995-09-??) 張正夫提出臺灣省高級中學數理資優教育所遭逢的問題，包括甄選方向、教學 方面以及升學輔導方向等；並綜合專家學者以及作者多年甄選與輔導資優生的 看法提出三項建議：加強數理學科的教學研究和經驗傳承；落實學生分科分組 或獨立研究之輔導與考查；鼓勵資優班學生回饋與服務。