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Has files: YesSubject: search.filters.subject.課程設計

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    資優學生服務學習課程之設計與實施
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 陳勇祥; Yung Hsiang Chen
    本文旨在探討服務學習對資優生的成長、反思、回饋與同理，其課程結合社區資源而規劃為八項主題，以增進學生服務之精神與環境互動能力。實施結果發現：學生能主動服務社區、關懷弱勢、提升自身責任，且能反思與檢視自我，並於過程中展現開闊胸襟與包容之情，提升人際溝通技能與情緒管理能力。
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    資優學生情意發展課程之規劃設計與執行成效探討
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2018-12-??) 蔡瑩蓁; 張馨方; 于曉平; Ying-Jhen Cai, Sin-Fang Jhang, Siao-Ping Yu
    本文針對資優學生的情意特質與適應探討情意發展課程實施之必要性，並分析相關的理論依據與臺灣情意發展課程推動現況，最後針對一項實際執行之情意發展課程為例加以介紹，並透過學生的回饋與實施後的反思，提出資優學生情意發展課程實施時應著重的方向，提供資優教育工作者參考。
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    資優學生服務學習課程之設計與實施
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 陳勇祥; Yung Hsiang Chen
    本文旨在探討服務學習對資優生的成長、反思、回饋與同理，其課程結合社區資源而規劃為八項主題，以增進學生服務之精神與環境互動能力。實施結果發現：學生能主動服務社區、關懷弱勢、提升自身責任，且能反思與檢視自我，並於過程中展現開闊胸襟與包容之情，提升人際溝通技能與情緒管理能力。
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    家家有本難念經?暸解與被暸解
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2011-06-??) 蕭偉智; Wei-Chih Hsiao
    本文旨在分享筆者於國中數理資優班進行的家庭教育課程與教學成效。本課程結合九年一貫課程，以「瞭解家庭」和「家人關係」為主軸，並依據資優生特質進行課程加深加廣。筆者利用循序漸進階段性的閱讀、討論、影片欣賞、訪問實作來達成親子溝通與輔導預防之目標。最後，筆者期望透過實際的教學經驗分想，提供相關教育人員實務上的參考。
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    學前自然科學探究式問題解決課程設計
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2011-09-??) 余韻玲; Yun-Ling Yu
    本文冒在介紹臺北市學前教育階段幼兒優勢才能發展方案自然科學課程設計，從課程設計理念、教學活動設計談起，進而分享課程實施的特色與歷程分車，最後提出結論興建議。
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    資優教師專業角色與資優課程設計
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2013-09-??) 黃澤洋; Tse-Yang Huang
    本文旨在說明資優教師的專業角色之ㄧ在於進行資優生的學習輔導之需求分析，並能靈活善用各種資優教育模式，針對資優生的學習提供適異的區分課程內容與教學策略。文中提出一個四向度的簡易步驟，讓資優教師能夠依序檢視調整其課程內容或方案設計是否有依據考量資優生的個別差異，藉以提升資優課程方案的適切性及學生的學習動機。