特殊教育中心
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/176
Browse
10 results
Search Results
Item 自閉症與注意力缺陷過動症兒童之口語敘事表現(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2021-03-??) 李穎安; Ying-An Lee兒童自兩歲以後逐漸發展口語敘事能力，作為人際互動、知識建構之重要媒介。DSM5 更將互動中的故事敘說能力作為社會（語用）溝通障礙 (social〔pragmatic〕communication disorder) 的診斷指標之一，突顯口語敘事之重要性。其中經常在教學場域進行的說故事活動，是涉及多重認知成分和語言能力之綜合表現。因此許多研究指出敘事具有獨特之評估意義。由於自閉症、注意力不足缺陷過動症特質之兒童盛行率高，其中不乏有認知和語言能力在正常範圍者，值得以涵蓋多向度之敘事觀點探究。本研究藉由文獻回顧統整該診斷類別之特殊兒童的口語敘事表現，以及探討相關認知因素，期望能對實務工作者提供介入之參考，以及建議未來研究方向。Item 以動機操作製造需求情境及文字句條擴大─一位國中重度自閉症學生口語溝通之實務分享(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2021-06-??) 王慧婷; 劉庭妤; Hui-Ting Wang, Ting-Yu Liu本實務案例幫助一位國中重度自閉症學生擴大並提升自發性口語溝通的頻率。本實務案例配合需求情境課程以及文字句條作為擴大性溝通，藉由應用行為分析中動機操作的方式來誘發溝通動機或製造練習機會。教學結果顯示需求情境教學結合溝通系統可增加個案自發性口語的發生率；希望透過本文之分享，提供老師幫助有需要增加口語溝通的學生之參考。Item 融入社會技巧的科學營(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2021-06-??) 黃慈愛; 林月仙; 蔡志浩; Tzu-Ai Huang, Yueh-Hsien Lin, Chin- Hao Tsai本文旨在分享高雄市某一所國小的資源班老師，以九位普通班高年級的自閉症學生為對象，製作太陽能車為主題，設計與執行「合作學習」教學取向的假日科學營之進行歷程，除了在課程設計上，針對一般太陽能車教學活動教案，依九位學生的能力進行教材的修正、精簡、增加和替換外，在科學營當中亦針對學生的行為問題融入課堂技巧、適時求助、挫折處理、討論與表達、小組合作等社會技巧的教學。教學者依據學生每次上課的表現和課程執行的情形進行省思和修正，形成下一次上課內容，同時在最後一次活動進行時亦進行全市的觀議課研習。最後，作者就執行的結果進行討論與建議。Item 補救或補償─輔助科技介入前決策與判斷之思辨以自閉症手寫問題之個案為例(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2019-03-??) 洪瑞成; Dave Edyburn; 陳筱嵐; Rui-Cheng Hong, Dave Edyburn, Hsiao-Lan Chen輔助科技的理論或適配模式皆指出補救 (remediation) 或補償 (compensation)是輔助科技決策的首要議題，當決定使用補償作為介入方式時，才會進入輔助科技的轉介及適配評估等後續程序。在面對特殊教育需求學生時，透過補救，如重複訓練或增加練習時間的方式，是教育現場選擇的主要介入方式，那麼究竟什麼情況才是選擇補償，也就是輔助科技進行介入的時機呢？在缺乏足夠指引的情況下，本文希望透過教育現場一位自閉症學生手寫問題之介入經驗，作為教育工作者在抉擇運用策略或治療的「補救」，亦或是以輔助科技介入的「補償」之思辨材料，並於文末提出相關的省思及建議。Item 關注動作問題對於自閉症者早期療育的幫助(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-12-??) 鄧佳宜; 胡心慈; 張正芬; Chia-Yi Teng; Shin-Zin Hu; Chen-Fan Chang)自閉症者時常伴隨有動作問題，然而動作發展卻一直是自閉症族群中一個常常被忽視的臨床評估和早期介入規劃的領域。動作能力是嬰兒時期最快速發展的部分且是早期發展社交互動的重要技能之一，也是家人最容易觀察到並辨識出的發展遲滯警訊，或許有機會能更早找到高風險兒，以及早接受療育，獲得較好的預後。Item 自閉症類群障礙症同理心問題之回顧(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2017-03-??) 蕭雁文; 趙家琛; Yen-Wen Hsiao; Chia-Chen Chao過去視自閉症類群障礙者缺乏同理心，近年來我們對此論點抱持懷疑。本文回顧1985 年以來，以自閉症類群障礙者為研究對象之同理心文獻，從認知同理、情感共鳴、引發同理反應三部分進行探討。冀望藉此幫助個案家屬與實務工作者，對ASD 個案之同理心問題有更全面性的了解，文末並提出反思與建議。Item 心智理論教學提昇自閉症幼兒社會技巧成效之研究(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2017-06-??) 李淑芬; 張正芬; 葉啟斌; Shu-Fen Lee; Chen-Fen Chang; Chin-Bin Yeh本研究在探討自閉症幼兒接受心智理論教學後社會技巧的進步情形。研究對象為13 位自閉症幼兒(平均年齡5歲) ，以及13位典型發展幼兒(平均年齡4歲9個月)。每位自閉症幼兒接受十次團體的心智理論教學，以心智理論量表與文蘭適應行為量表的前後測結果作為進步的代表。研究結果顯示自閉症幼兒在教學前，心智理論能力低於典型發展幼兒且連顯著水準；教學後，心智理論能力較教學前明顯提升且趨近典型發展幼兒的表現；且在溝通、人際關係、遊戲與休閒等能力亦有提昇。Item 影片示範教學於教導患有自閉症學生的介紹與應用(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2013-03-??) 王慧婷; Hui-Ting Wang影片示範教學，是一個能讓不同年齡層患有自閉症的學生成功學習各種技能的實證教學方式。在輔助科技的範疇裡屬於中科技的輔助科技。現今的自閉症影片示範教學研究以個別化為主。本文欲針對自閉症患者的學習，透過文獻回顧，嘗試介紹影片示範教學的研究發展與應用，包含定義、示範種類、影片製作的要素和影片示範教學的優點及限制。讓影片示範教學不論在專業知識上或臨床應用上，在國內能更普及，嘉惠於自閉症及其他障礙類別的兒童或成人。Item 雷特氏症患者在醫療保健、動作機能和社會溝通三方面可能造成的影響與介入策略(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2013-09-??) 潘正宸; 王慧婷; Cheng-Chen Pan, Hui-Ting Wang國內有關雷特氏症（Rett syndrome）之研究闕如，其先天罕見的基因突變，使發展階段一至四期，從早發期、急速退化期、假性高原期及運動惡化後期。有先進步在後退化的特殊性，使醫療、動作、社會溝通功能需求上讓照顧者無從所適。本文所闡述的醫療、動作發展、社交溝通的三個觀點及歸納相互的影響，作為雷特氏症的研究者及臨床工作者之未來建議。Item 認識自己的成長:相片故事教學對自閉症兒童學習之影響(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2011-12-??) 蔡秀鷹; 葉忠達; Hsiu-Ying Tsai; Chung-Ta Yeh本文冒在探討相片故事應用在中度自閉症兒童教學的可行性，主要以成長相片故事、人事時地的問答等內容來進行為期四個月的教學。在正式教學實施後，以教師教學記錄表、學生學習檔案資料、訪談記錄、教學日誌、攝影、錄音等相關質性資料，針對教學設計、教學方式、學習結果予以檢視修正。教學實施結果發現成長相片故事教學除了能讀中度自閉症兒童認識自己從嬰兒到現在的成長相片外，亦能增進內在學習的動機與專注力、提升閱讀理解和口語表達的能力。