特殊教育中心

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/176

Browse

Filters

Settings

Author: search.filters.author.Wu-Tien WuHas files: Yes

Search Results

Now showing 1 - 6 of 6
  • No Thumbnail Available
    Item
    臺灣特殊教育綜論（三）：挑戰與展望
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-09-??) 吳武典; Wu-Tien Wu
    臺灣特殊教育之發展已有相當規模和成果，但在落實特殊教育理想的實踐過程中，仍面臨一些問題與挑戰，有待繼續努力，以求精進。本文特提出十大挑戰（課題）和十大展望（建言）。前者包括身心障礙兒童國民教育向下延伸至二歲、支持性與無障礙環境之營造、加強資優教育師資培育與進修、融合教育之推動等；後者包括多途並進、彈性安置、區分性課程與教學、規劃辦理具有創新實驗性質的特殊教育（如「重點學校」）等。期待臺灣特殊教育發展多元就學方案，提升特教學生學習品質，落實教育機會均等，以實現適性揚才教育之目標。
  • No Thumbnail Available
    Item
    臺灣特殊教育綜論（二）：現況分析與師資培育
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-03-??) 吳武典; Wu-Tien Wu
    臺灣特殊教育服務的對象分為身心障礙與資賦優異兩大類（各有13類與6類）。接受特教的障礙學生以智能障礙為最多（占25.3%），次為學習障礙（占24.2%）、自閉症（9.4%）；資優學生則以學術性向類為最多（占45.2%），次為藝術才能類（占30.0%）、一般智能類（占24.4%）。101學年度高級中等以下學校接受特教服務的學生人數，身心障礙有10萬6,623人（占學生總數的2.5%），資賦優異有2萬5,923人（占學生總數的0.75%）。就安置型態而言，障礙學生以資源班為主，融合班次之，顯示濃厚的統合式安置取向；資優教育在高中階段以集中式特教班為主，國中小階段則依法只採用分散式資源班。在特教師資方面，臺灣有13所大學設立特殊教育學系，是特教師資的主要來源。101學年度臺灣特教教師總數近1萬4千人，其中約85%服務障礙學生，15%服務資優學生。障礙類與資優類合格特教教師比率相差懸殊，前者達90%，後者僅32%，這對資優教育品質管制而言，是一大警訊。為求師資專業化和優質化，有待落實標準本位的師資培育制度。
  • No Thumbnail Available
    Item
    臺灣特殊教育綜論（一）：發展脈絡與特色
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2013-12-??) 吳武典; Wu-Tien Wu
    臺灣特殊教育之發展已有一百二十餘年歷史，可概分為啟蒙植基、實驗推廣、法制建置、蓬勃發展和精緻轉型等五個時期。總結其發展脈絡，由無到有，由有到好；由關懷少數盲、聾者到所有特殊教育需求學生；由人道思想出發，轉變為人民的基本教育權利，並立法保障；先有教養機構，再有特殊學校、特殊班、資源教室方案，再進到多元化安置及融合教育的實施。臺灣特殊教育政策基於特教學理、特教法案、世界潮流與本土的文化背景和社會需求，逐漸形成。依據《特殊教育法》（2013），其主要特色有優障兼容（但以障礙為重）、保障特教經費預算、免費身心障礙教育向下延伸至二歲、家長參與權法制化、個別化教育計畫法制化、加強學制、課程與教學的彈性等。
  • No Thumbnail Available
    Item
    臺灣資優教育四十年（二）：昔日英才今安在？
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2013-06-??) 吳武典; Wu-Tien Wu
    值兹臺灣資優教育進入第四十年之際，特以幾個典型個案的追蹤報導來說明臺灣英才的成長故事，見證英才光環下的努力和臺灣資優教育的成果。本文的英才個例包括鋼琴家陳必先、數學博士楊柏因、電腦博士單中杰，以及26年前三位全國科展金獎得主顏聖紘（生物學家）、胡正恆（生態學家）和羅中泉（神經學家）。
  • No Thumbnail Available
    Item
    臺灣資優教育四十年（一）：回首前塵
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2013-03-??) 吳武典; Wu-Tien Wu
    臺灣自1973年正式推展資優教育實驗計畫以來，歷經40年，已有了多元的資優教育方案，迄2012學年，中小學共有2萬5,923（占學生總數的0.8%）名學生接受資優教育。本文探討臺灣資優教育史上的重要事件，解析歷史發展脈絡，再就政策特色和實施現況進行分析，藉以鑑往知來。
  • No Thumbnail Available
    Item
    臺灣資優教育四十年（三）：惑與解惑
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2013-09-??) 吳武典; Wu-Tien Wu
    臺灣自1973年正式推展資優教育實驗計畫以來，歷經40年，正是不惑之齡，雖已有多元的資優教育方案和頗具規模的資優教育人口，但仍離「鬆綁」和「卓越」的願景甚遠，許多迷思待解，資優教育師資素質也有待提昇。反思當前問題癥結，在於「鬆綁」與「卓越」。臺灣資優教育正面臨轉型期，為確保未來的發展是「轉進」，而不是「轉退」，「適性揚才、優化教育」應是努力的大方向。筆者展望：(1)培養心腦俱佳的英才，(2)提升資優教育的素質，(3)突破升學主義的魔障，(4)把握十二年國教的契機。全球的寬廣視野，加上務實的在地行動，方能有所改進和突破。