特殊教育中心

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Author: search.filters.author.Shu-Li Lin

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    特殊教育學系實習生在實習課程中之成長
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-12-??) 林淑莉; 胡心慈; Shu-Li Lin; Shin-Tzu Hu
    本研究對北部某一大學三個年級共23名特殊教育學系實習生進行深入訪談並搭配文件分析與參與式觀察，瞭解他們在修習實習課程的收穫與心得，發現實習生在每一階段都有不同的學習重點，隨著實習情境的轉移而不斷成長與改變。
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    互動式多媒體性教育教學介入方案對特殊教育學校高職階段智能障礙學生性知識的學習成效
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2013-03-??) 林妙香; 林淑莉; Miaw-Shiang Lin; Shu-Li Lin
    本研究目的在探究互動式多媒體性教育教學方案對特教學校高職部智障學生之性知識的教學成效。實驗組學生接受互動式多媒體性教育教學，控制組學生則接受傳統紙本式性教育教學。研究結果顯示：實驗組學生經教學介入後，在整體性知識以及在個別學習單元的得分都優於控制組，且實驗組經教學介入後得分的增加也都有達到顯著水準（F=111.79***、127.72***、125.26***、43.55***、30.84***，p＜.001）；表示本研究之互動式多媒體性教育教學有助於特教學校高職部智障學生之性知識的學習。
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    圖卡兌換溝通系統訓練對一位多重障礙兒童之功能性溝通行為的改變
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2012-03-??) 林淑莉; 胡心慈; 趙玉嵐; 邱滿艷; Shu-Li Lin; Shin-Zin Hu; Yu-Lan Chao; Man-Yen Chiu
    透過個案研究，本文記錄了一位5 歲II 個月之多重障礙女童學習圖卡兌換溝通系統( the picture exchange communication system' 簡稱PECS) 的過程及其在溝通行為上的變化情形。此位女童接受了PECS 前4個階段的訓練，訓練過程嚴格遵循PECS訓練手冊上的規定(Frost &Bondy, 2002) 。訓練場地主要在女童的家中進行。女童接受PECS訓練以後，不僅學會了圖卡兌換溝通技術，且進步神速。隨著能辨識之圖卡量的增加，女童具溝通功能的負向行為則大幅誠少。